2009年全国物理教学研讨会.pptVIP

陈从先 2009年全国物理教学研讨会 一、校本教研的内涵 北京大学教育学院陈向明教授：校本教研是教师在自己的日常工作中为了解决实际问题而开展的一种朴素的研究。它的主要目的是为教师的教育教学工作服务，针对教师面临的问题，群策群力，想办法解决问题，提高教师在研究状态下工作、在工作中进行研究的意识和能力。校本教研是教师从新手走向成熟的一条必经之路，不仅能够为教师提供情境化的、可操作的、富有个性特色的专业发展环境，而且还能有效地提升学校文化，让学校不仅成为学生学习的地方，而且成为教师参与学校决策、不断成长、实现自己生命意义的地方。 1、新课程下中学物理教师的知识结构 知识结构的定义及模型分类 知识结构就是知识体系在个人头脑中的内化状况，反映知识层次的构成情况。它的模型应该是立体的，包括各知识单元的数量、质量、类别、比例、相互联系，以及由此形成的整体功能。 合理的知识结构作为一个完整系统，应具有开放性、自我调节性、层次性、稳定性等特点。 教师知识结构常见模型： ①“｜”型知识结构 ②“一”型知识结构 ③“T”型知识结构 ④“山”型知识结构 3、中学物理教师“山”型知识结构模型 3、中学物理教师“山”型知识结构模型 4、必须加强终身学习的意识和能力 读书 读图 读人（读己） 1.1读书 1.2读“图象” 由