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试论学分制与高校图书馆的工作创新　　(唐山学院图书馆，河北唐山063000)　　摘要：文章通过对学分制的含义及其特点的阐述，分析了学分制对高校图书馆工作的影响和挑战，并提出了应对挑战的工作创新策略。关键词：学分制；高校图书馆；工作创新　　中图分类号：G251文献标识码：A文章编号：1007—6921(XX)04—0096—02　　随着我国高等教育改革的深入和发展，学分制已经成为诸多高校教学管理中的一种选择。学分制的实施是一项教学管理改革的系统工程，它对现有高教体制的影响将是全方位的。自然，它也将对高校图书馆的读者工作产生深刻的影响。一方面将对原来读者工作中的某些传统做法提出挑战，另一方面将为探索在新形势下如何做好读者工作提供机遇。1学分制的含义及其特点　　学分制又称学分积累制，是高等学校的一种教育管理制度，它要求学校按照专业培养目标，规定各门课程的学分数和学生所应达到的总学分；学生在学习期间，不断地通过考试积累学分，到规定的总学分时，学校就授予毕业文凭或学位。　　学分制是以学分计量和选课制为基础的教学管理制度．其主要特点是淡化传统班级概念，实行课制、弹性学制，充分体现以人为本的办学理念，突出了人才培养的多样化、个性化，实现教学管理的现代化。它具有三个方面的主要特点：1.1实行弹性学制　　实行弹性学制是一种人性化的学籍管理模式。学生可根据自己的实际情况安排学习进程，或早或晚地修满学分，提前或滞后毕业。弹性学制淡化了学生学习基础和能力的差异。基础好、能力强的学生可以提前毕业，文化基础薄弱的学生可以通过强化辅导以及发挥专业技能的特长等方法完成规定的学分。弹性学制解决了“工学”矛盾，为家庭经济困难的学生提供方便。学生可以中途离开学校到社会上工作几年，然后再回到学校继续完成学业。1.2自主选课　　学生所学的课程分为必修课、限选课和任选课。“必修课”指为保证人才培养规格，学生必须修习的课程。“限选课”指为体现专业化方向，学生在学校提供的选修课范围内，按要求选修一定的学分，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能课程。“任选课”指为扩大学生知识面，培养发展学生兴趣特长和潜能，学生自由选择的课程。学分制的教学计划制定充分体现共性与个性，统一与灵活相结合的重要原则。它在保证学生掌握必要的基础知识后，根据自己的兴趣、特长、能力和社会对人才的多样化需求，开设了足够的选修课，建立起富有个性的知识结构，促进学生个性的发展。　　1.3学分与学分绩点是衡量学生学习的量和质　　学分是课程的计量单位，一般课程以18学时计l学分。独立开设的实践课、体育课、公益劳动、军训等以30学分计l学分。为了避免学生出现单纯追求学分的现象，许多高校采用了学分绩点的办法对学生学习质量进行客观评价。另外，对学生参加教育部门组织和认可的国际、全国、省部级和市级比赛获奖者，可以加计学分并可减免与学分相当的任选课程数量。平均学分绩点也是评选优秀学生、授予学位、颁发奖学金的重要依据。学分和学分绩点只有达到教学规定的要求，才准予毕业。2学分制对高校图书馆工作的影响和挑战　　长期以来，由于受传统计划经济体制的影响，我国高校教学管理制度一直沿用学年制。实行学分制后，学生的学习时间、学习方式、学科设置、课程体系、教学方法、管理模式等都发生了重大变化，这无疑对我国高等教育产生重大的冲击，也必将对作为高校教学科研保障系统的图书馆工作提出种种挑战。2.1对图书馆馆藏文献信息的挑战　　以往，图书馆的建设与发展，主要是适应本校专业教学与科研的文献需要，在藏书建设上侧重于收藏专业文献，从而体现为较强的专业特色。显然，这种过于狭窄的藏书体系不能适应学分制下学生选择专业与课程的要求。高校实行学分制后，首先，学生学习的主动性加强，必定要求了解更多的知识，了解各学科的前沿动态及发展趋势，需要图书馆为他们提供更多的选择；其次，人才培养的多样化本身，也必定要求图书馆为之提供多样化的信息与知识；第三，学分制要得以顺利实行，要求有数量足够的选修课，而无论是教师还是学生，都将要求图书馆为之提供相应的教学资料；第四，学分制的实行，意味着院与院、系与系、专业与专业、教师与教师之间竞争的加剧，各教学单位与广大教师面临优胜劣汰的挑战，急切需要充实更新知识内容，想方设法把最新最好的知识传授给学生，这一切都会对图书馆现有的藏书体系形成挑战。2.2对读者服务方式的挑战　　在传统的读者服务体制下，实行的是条块分割的读者服务方式，文献信息被分割成流通、阅览两大块。绝大部分文献信息在封闭或半封闭的流通部，学生借阅极为不便，拒借率居高不下；阅览部尽管达到较高的利用率，却因文献信息资源有限而收不到很好效果。再者，图书馆读者服务时间与学校作息时间同步，实行行政上班时间制，虽说晚上与双休日有少数的阅览室开放，但拥有大部