2014年广东省创新杯说课大赛工艺美术类一等奖作品李楠说课课件.pptVIP

艺术源于生活，高于生活 —车尔尼雪夫斯基 是怎样练成的？ 功夫 设计 说课内容 1 教 材 地 位 2 3 4 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 5 6 教 法 学 法 教 学 过 程 7 教学反思 一.教材分析 高等教育出版社 学科：设计构成 教学课时：一课时 教学对象：动漫专业高一下学期学生 教材使用：模块二项目四第二大课 从教材的编排上，本节课连接平面构成和立体构成。 从内容上，本节课讲述的是在纸张材料表现的多样化，重点讲解纸张材料的表现技巧。 基于模块一平面构成的基础上，再结合前一课《综合材料的种类》。在本节课中针对纸张材料提出进一步更具体的要求。 纸张材料的创意加工自由度很大，有利于培养学生的个性化创作，培养独特的设计意识，并激发学生思维创意和对材料的兴趣。 二.学情分析 具美术功底 有一定的设计基础 思想活跃，网络学习能力强 动手制作能力较弱 三.教学目标 三维目标 了解材料和创作的关系。 理解色彩、图案、材料在设计中的综合应用使用。 知识目标 通过讲练结合的驱动式教学法和小组学习法，帮助学生完成面具的创意设计。 能力目标 通过面具的创意设计，提高学生的艺术创造力和动手能力，激发学生学习设计的兴趣，并将设计与生活相联系。 情感目标 四.重点难点 重点： 面具设计表现形式的多样化，熟练运用各类表现技巧。 难点： 创作适合市场并具有个性的面具作品。 五.教法学法 情景导入法 演示法 五.教法学法 讲练结合的 驱动式教学法 做中学 学中做 将知识点与技能实操紧密结合。特别是在需要技能操作的课程里，课堂中的练习显得尤为重要。学生能够在练习过程中加深知识点的学习，也能马上发现问题，并方便老师针对学生出现的问题第一时间进行讲解。 五.教法学法 “小组学习法”利于学生在小组内部进行同伴交流、同伴学习、同伴评价等。本节课中将学生组合成小组进行学习和讨论。 “情景导入”在课堂的开始使用此学习法，可以增强学习的氛围，创造更适合本节课面具设计制作的学习环境，帮助学生快速找到创作灵感。 “演示法”主要针对学生比较难解决的问题，老师进行现场的演示和示范。力求学生能直观的感受到解决问题的方法。 感 1. 情景导入，身临其境 观 2.眼观八方，各取所长 触 3. 感触素材，领悟特性 学 4.学其精髓，为己所用 练 5. 千锤百炼，一击而中 评 6. 评点迷津，完善自我 6.教学过程 引：课前准备 动漫市场调查表，帮助学生准确了解市场。引导学生的设计方向。 设计意图： 帮助难点。 调查和分析市场，有利于帮助学生快速定位设计思路。 感：情景导入，身临其境 “威尼斯面具节” 朗读威尼斯面具节的由来，带领学生感受异域风情。 设计意图： 增强学习风味，创造适合本节课的学习环境。帮助学生迅速融入课堂，找寻设计灵感。 观：眼观八方，各取所长 欣赏风格各异的面具。 要求学生：观察思考造型的特点。 记录下你喜欢的面具的特点。 设计意图： 加强视觉刺激，观察并记录，提高学生的观察力。 触：感触素材，领悟特性 全脸面具 半脸面具 特殊造型面具 可灵活剪切 有一定造型，适合增加材料 另类夸张，适合夸张化处理 设计意图：不同的面具可以刺激学生更多的想法和兴趣。 学：学其精髓，为己所用 步骤一：准备材料 介绍所需使用的材料。 各小组汇总材料。 设计意图： 使用“小组学习法”，学会资源共享。 学：学其精髓，为己所用 步骤二：绘制底稿 经验交流： 1、构图有创意。 2、少用橡皮，减少磨损。 3、底稿以可制作为前提。 设计意图： 不局限绘画风格，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创新思维。 底稿绘制需以实际绘制为前提，培养学生的大局观。 学：学其精髓，为己所用 步骤三：面具上色 重点讲解不同上色工具的特点。 夸张艳丽：水粉、闪粉、丙烯、喷漆 细致柔和：细水彩笔、彩色铅笔 黑白造型：黑色水笔、墨水、毛笔 自由挑选自己喜欢的上色工具和材料。 设计意图： 多种风格刺激和激发学生的思维，帮助学生创作。 学：学其精髓，为己所用 表现技巧（重点讲解） 1、加法 2、减法 3、绘法 4、叠加法 设计意图： 使用演示法让学生更直观的掌握表现技巧。 让学生快速掌握和理解重点。 步骤四：表现技巧 学：学其精髓，为己所用 汇总调查表数据。 了解市场。 设计意图： 利用课前的调查问卷结果，帮助学生了解市场需求。 引