18跨越百年的美丽》教学设计.docVIP

18、《跨越百年的美丽》教学设计 【教学将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构，由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，到感叹她“淡泊名利的高尚品德”，让其人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化，使学生悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法——紧抓词语理解感悟人物品质。从揭题感知，走向“美丽”?——?——品读感悟，?——回归整体，升华美丽? ——拓展，延续“美丽”，立体多维地推进教学。教学知识与能力：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法【教学难点】：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。【教学方法】：主要采用“质疑问难──理解感悟──感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，【教学准备】：1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。【教学课时】：2课时 【教学步骤教学目标： 3、全班齐读课题；引导质疑：读了课文题目，你有什么疑问吗？ [设计意图：题目是文章的“窗户”，教学中在题目处设疑问，为阅读课串起一条主线，这样不仅能激发学生学习课文的兴趣，而且有利于培养学生的分析能力和逻辑思维能力。] 二、自主学文，感知美丽 1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。 2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭　　物理学　　人工放射性　　天然放射性　　工业废渣　冶炼　溶解　沉淀　分析　酸碱　　试管　　量杯　　诺贝尔奖 　 3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 　4、反馈：这篇课文写了谁的什么事？。 5、学生交流搜集的居里夫人的资料，教师对居里夫人进行简单介绍和补充。 6、默读课文，解决课初提出的问题： 【设计意图：教师是学习活动的引导者和组织者，引导学生在实践中学会学习，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，是一种科学的教学方法。这一环节中的学习旨在培养学生自主学习的习惯，同时引导学生学会搜集与处理信息，抓住关键信息进行交流，做到整体感知主人公居里夫人的人物形象。】 三、品读感悟，？（佩服等）请你怀着这样的情感读一读这段话。（出示幻灯：第二段话的最后两句） 【设计意图：美丽的含义是多层次的，作者在写形象美的时候就埋下了伏笔，教学时，要引导学生抓住这关键的伏笔，为下面的学习做好铺垫。】 第二课时 教学目标： 1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神； 2、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。 1、[出示幻灯片：居里夫人的照片]  师：同学们，让我们穿跃时空的隧道一同走进1898年12月26日。这一天，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她今天要在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。她穿着一袭黑色长裙 ，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。她是谁？ 通过老师的描述，她给你留下一个什么样的印象呢？用一个词来形容。（板书：美丽） 2、请同学们读这几句话，看看居里夫人又给你留下了怎样的印象呢？ [课件出示] 居里夫人的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。  1903年，居里夫妇和贝克勒尔共同荣获诺贝尔物理学奖。1911年因分离出纯的金属镭而获诺贝尔化学奖。她是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的女性。 她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔。 3、 师：居里夫人给你留下了怎样的印象呢？今天我们就继续走近居里夫人，去感受她跨越百年的美丽。齐读课题。 4、读了课题，老师想问同学们，这节课你最想解决哪些问题？（生可能会问：课题中的“美丽”表现在哪些方面？什么是真正的美丽？为什么说是跨越百年的“美丽”？） [设计意图：以居里夫人的长相美丽入手，交流资料，让学生对文章主人公产生亲切之感，激发学生的学习兴趣，为下面学文做好准备。] 过渡：除了美丽的容貌外，课题中的“美丽”还表现在哪些方面呢？二、品读感悟， 1、学生读课文3—6自然段 4、反馈交流： A、领悟“内在美—— 对科学执著的追求”  句子一：就像是在