2015-2016学年高二历史人民版必修3配套课件专题三近代中国思想解放的潮流 专题学习总结..pptVIP

* 专题学习总结 * 专题学习总结 ——更多精彩内容请登录 专题三—— 专题学习总结 1 线索归纳 思维整合 横向·纵向·竖向 3 学会解题 体验高考 真题·案例·技巧 线索归纳 思维整合 横向·纵向·竖向 1.近代中国向西方学习的阶级派别及其主张和实践结果 时间 派别 阶级 主张 实践结果 19世纪四五 十年代 抵抗派 地主阶级 师夷长技以制夷 未实践 19世纪60～ 90年代 洋务派 中学为体，西学为用。师夷长技以自强 洋务运动，最终破产 19世纪末 维新派 资 产 阶 级 救亡图存，发展资本主义，实现君主立宪 维新运动，昙花一现 20世纪初 激进民主 主义者 提倡民主与科学，反对愚昧与迷信；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学 新文化运动，动摇了封建思想的统治地位 20世纪初 先进知识 分子 资产 阶级 科学社会主义 新文化运动后期的主流，奠定了中国共产党成立的思想基础 2.近代思想解放潮流的一个主题、三大特征、四个阶段及各阶段特点 (1)一个主题：近代中国思想解放潮流，其实也就是要解决“中国向何处去”这一历史课题。 (2)三大特征 ①近代中国人学习西方、寻求变革的思想主题是为了中国的独立、民主和富强，学习西方与抵制侵略、启蒙和救亡相连，体现了强烈的反封建反侵略性质。 ②近代中国人学习西方是一个由浅入深、由表及里，由“器物”到“制度”再到“思想文化”不断深化的历程。 ③中国人对西方文化的认识经历了一个由被动接受(例如新思想的萌发、洋务运动)到主动接受(例如辛亥革命)的过程，最终中国共产党选择了马克思主义作为拯救国家、改造社会的思想武器。 (3)四个阶段及特点 ①第一阶段：从鸦片战争到甲午战争，地主阶级学“器物”。 特点：用西方先进技术维护封建统治，挽救民族危机，停留在“器物”的表层阶段，对封建旧文化的根基并未有任何触动。 ②第二阶段：从戊戌变法到20世纪初，资产阶级学“制度”。 特点：不仅要学习西方技术，还要学习西方政治制度，通过发展资本主义挽救民族危机，已发展到学习西方的“制度”的深层阶段，但对封建文化没有进行全面彻底地批判。 ③第三阶段：从1915年至1919年，资产阶级学“思想文化”。 特点：彻底否定封建传统，清算封建制度的根源，后期宣传马克思主义。在向西方学习的道路上已深入到“思想”的核心结构，在广度和深度上都超过以往任何一个时期，达到了高潮。存在绝对肯定和绝对否定的偏向，前期也没有与工农群众运动相结合。 3.维新变法运动和新文化运动对待孔子和儒家思想的态度的不同及评价 (1)维新变法运动 ①态度：康有为把西方资本主义的政治学说同传统的儒家思想相结合，利用孔子的权威来论证资产阶级维新变法的合理性，为维新变法运动创造历史根据。 ②评价：康有为把孔子当作中国改革的先师，体现了资产阶级的软弱性、妥协性，这是维新变法运动失败的根源。 (2)新文化运动 ①态度：以陈独秀为代表的先进知识分子，大力宣传民主与科学，把批判的矛头指向以孔子为首的儒家传统道德。 ②评价：新文化运动的代表人物在当时尊孔复古的逆流下提出“打倒孔家店”是必要的、必须的，为新文化运动的发展扫清了思想上、道德上的障碍。但对中国传统文化的全盘否定又是不妥当的，它忽略了儒家思想存在的合理成分，对后来中国文化的发展也产生了不好的影响。 4.近代中国思想解放的三大特征 (1)近代中国人学习西方、寻求变革的思想主要是为了中国的独立、民主和富强。学习西方与抵制侵略、启蒙和救亡相连，体现了强烈的反封建反侵略性质。 (2)近代中国人学习西方经历了“开眼看世界”、“中体西用”、维新变法思潮、民主革命思想，体现了向西方学习是一个从学习器物层面到学习政治制度、思想文化的历程，是一个由浅入深、由表及里、由“器物”到“制度”再到“思想文化”不断深化的复杂历程。 (3)中国人对西方文化的认识经历了一个由被动接受(例如林则徐等萌发新思想、洋务运动)到主动选择(例如辛亥革命)的过程，最终中国共产党选择了将马克思主义作为拯救国家、改造社会的思想武器。 学会解题 体验高考 真题·案例·技巧 例题　(2014·安徽高考)博物、物理、化学等自然科学课程从清末开始列入中学课程。下图显示中学自然科学课程比重的演变情况。据此，下列表述正确的是(　　) (注：1922年始专指高级中学自然科学课程) A.1902年自然科学课程的设置标志着中国教育近代化 的启动 B.1922年自然科学课程比重体现了“五四”时期科学 思潮兴起 C.1929 ～ 193