2015-2016学年高二历史人民版选修1课件专题六 穆罕黙·德阿里改革..pptVIP

知识总结区 方法探究区 (2)不同点：背景：阿里改革：三大政治集团争权夺利，导致国家动荡不安；洋务运动：国家统一，中央集权力量强大。目的：阿里改革：扩张、称霸中东地区；洋务运动：镇压农民起义。影响：阿里改革：获得了民族独立；洋务运动：未能挽救民族危亡。 (2014·北京高考) 19世纪以来，一些阿拉伯国家进行了近代化改革，其中以埃及的穆罕默德·阿里改革和土耳其的凯末尔改革最具代表性。这两次改革相同之处有(　　) ①废除哈里发制度　②进行军事改革　③建立近代工业 ④实行教育改革 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 例题 知识总结区 方法探究区 审题思路 知识总结区 方法探究区 定时空：19世纪以来的阿拉伯国家。 审题意：本题考查穆罕默德·阿里改革和土耳其的凯末尔改革。 抓关键：对两国改革内容的比较和分析。 辨选项： 知识总结区 方法探究区 选项 具体分析 结论 A 凯末尔改革废除了哈里发制度，但阿里改革没有，①错误。阿里进行了军事改革，但凯末尔改革没有这一内容，②错误。 不正确 B 阿里进行了军事改革，但凯末尔改革没有这一内容，②错误。 不正确 知识总结区 方法探究区 C ③④是两国改革的相同之处。故C项正确。 正确 D 凯末尔改革废除了哈里发制度，但阿里改革没有，①错误。 不正确 答案　C 知识总结区 方法探究区 解题技巧总结 比较型选择题的解答技巧 知识总结区 方法探究区 题型特点 (1)比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。 (2)从形式上看，比较型选择题有隐性和显性之分，显性比较题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现。 知识总结区 方法探究区 (3)从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的。 知识总结区 方法探究区 解答方法 (1)认真审读题目，弄清题意究竟是让“求同”还是让“识异”，对“求同型”比较选择题，可采用找反例法来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。 知识总结区 方法探究区 (2)明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。 (3)按照确立的比较项分项比较，归纳出它们的相同点或不同点，进行肯定或排除。 (4)运用历史理论进行分析判断。如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。 知识总结区 知识总结区 方法探究区 方法探究区 知识总结区 方法探究区 专题六 穆罕 黙·德阿里改革 学案18　专题学习总结 网络构建区(略) 线索梳理 背景 1.必要性：内忧外患 内忧：马木鲁克的反动统治，导致埃及国力衰弱 外患：法、英等国的入侵 2.可能性：阿里掌权，提供了政权保障 目的 1.直接目的：富国强兵 2.根本目的：巩固封建专制统治和对外扩张 知识总结区 方法探究区 内容 1.经济上：改变土地制度、发展农业、工业和商业 2.政治上：确立高度集权的中央集权 3.文化教育上：实行改革开放政策，学习西方的先进经验(五个方面) 4.军事上：改造旧军队，建立新式军队(五个方面) 结果 19世纪40年代后期，以发展经济为核心的阿里改革宣告失败 知识总结区 方法探究区 影响 进步性：确立了统一的中央集权的国家体制，推动了近代化进程和埃及的历史进步，壮大了埃及的国力，促进了埃及文化的繁荣 局限性：政权的封建性和扩张性，激化了社会矛盾，动摇了政权的根基 性质 地主阶级自上而下实行的，有利于埃及近代化发展，但未对生产关系和政治体制进行根本性改造的改革运动 知识总结区 方法探究区 特点 1.同残余的马木鲁克势力和宗教长老阶 层斗争，扫除改革障碍 2.内容全面，涉及经济、政治、文化教育、军事等方面，努力促进埃及的近代化 知识总结区 方法探究区 重点突破 一、阿里改革的进步性和局限性 1．进步性 (1)政治上：消灭了反动的马木鲁克势力，结束了长期动乱、分裂割据的局面，加强了中央集权，奠定了埃及近代民族国家的基础。 (2)经济上：引进西方先进技术，兴办近代工业，使埃及的生产力得到解放，工农业生产迅速发展，客观上促进了埃及资本主义的发展，同时也抵制了西方大规模的经济渗透。 知识总结区 方法探究区 (3)军事上：建立了强大的军队，维护了国家主权，客观上符合了人民的利益。 (4)思想文化上：实行开放政策，学习西方教育、文化，培养自己的科学家、艺术家等人才。 2．局限性 (1)不断