2018聚焦核心素养,培养地理思维能力.pptxVIP

聚焦地理核心素养 培养地理思维能力;一、聚焦地理核心素养;一、聚焦地理核心素养;（一）地理素养; 《普通高中地理课程标准（修订）》中指出，高中地理课程基本理念之一是培养现代公民的地理核心素养。地理核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力等要素。;通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力; 以区域为背景、以与社会和生活密切相关的图文材料为载体，综合考查自然、人文等地理知识以及获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等能力，体现地理环境的整体性以及可持续发展的思想，是全国高考地理试题的显著特点。;地理新课标高考立意的转变; 20 17年课标1-37 ．阅读图文资料，完成下列要求。（24 分） 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。; 地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔 2000～2600 米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图 6）。; （1）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。（6 分） （2）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。（6 分） （3）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。（6 分） （4）说明从 2300 米至 2600 米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。（6 分）;地理核心素养立意的具体表现; （1）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。（6 分） （1）遭受干扰的坡向和部位：阳坡，苔原带的下部（中下部，2000～2300 米左右）。干扰强 度分布特征：随海拔升高而降低（海拔越低，干扰越强烈）。（6 分）; （2）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。（6 分） （2）（未遭受干扰时）阴坡较阳坡植物多样性高。依据：（按单峰变化规律，）阳坡苔原带 植物多样性最高值应在中部（2300 米左右），低于阴坡最高值。; （3）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。（6 分） （3）特点：阳坡地表温度高、湿度低（水分条件差）。原因：阳坡太阳辐射强，地表温度高， 蒸发强度大；阳坡融雪早，蒸发历时长。; （4）说明从 2300 米至 2600 米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。（6 分） （4）随着海拔升高，阴、阳坡面积减小，坡面差异对植物多样性的影响减弱；阴、阳坡相互 影响（水分、热量交换作用）增强。;地理核心素养立意的具体表现;地理核心素养立意的具体表现;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;试题赏析;37(3)题;全国1、全国卷2、全国卷3及海南卷中综合思维试题的分布;全国1、全国卷2、全国卷3及海南卷中区域认知试题的分布;?过多关注知识而忽视能力和观念培养 ?将教材内容机械化 ?大量超标扩展知识内容 ?对一些自然地理内容无谓加深 ?对一些人文地理内容僵化处理 ?缺乏对逻辑思维的培养 ?答题模板限制学生的独立思考 ?大量做题，学生越做越疑惑;?知识本位的色彩很浓 ?严重的超标现象 ?关注对教材内容的考查 ?限定不到位 ?设问和答案之间机械连接或无直接连接 ?资料无用或资料过多 ?认为学生应有的背景知识其实没有;一般选择大比例尺小范围图，区域选择上一般选取人类活动或认知相对较少的区域、生态环境较脆弱的区域;14年课标1-36 （1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。 （2）说明上述沙源冬春季易起沙的原因。 （3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。 （4）针对该路段的风沙灾害，请提出防治措施。;15年课标1-36 （1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。（6分） （2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。（4分） （3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。（8分） （4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。请表明态度并说明理由。（4分）;16年课标1-36 （1）与江苏、浙江