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“主动参与，自主学习”课题研究报告 一、课题的成因 　　我们要真正实现由”应试教育”向”素质教育”的转轨，必须改进教学方法，在教学中引导学生主动参与，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与“创造者”，学生学会学习。只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，才能发展学生的个性、特长，学生的素质才能全面提高，成为富有创新精神的新一代的开拓人才。 　　为此，我们把实验的切入口放在课堂教学，根据学校的实际情况，确定了“主动参与，自主学习”课堂教学模式研究的实验研究课题。 二、课题的目标 　　我们把本研究目标确定为：让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展，根据这个目标，在理论和实践结合上初步探索“主动参与、自主学习”课堂教学模式。 三、内容和措施 （一）主动参与的形式 1．创造情境，诱发参与 　　儿童（特别是低年级儿童）在学习过程中，往往不随意注意占主导。教学中，我们应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。 2．动手操作，多向参与 　　我国自古以来的教育崇奉儒家学说“劳心者治人，劳力者治于人”，看不起“百工”之辈。影响所及，在中小学里，就是“强于基础，弱于创造；强于答卷，弱于动手……”。这是传统数学教育的一个失误。因此，在教学中高度重视让学生动手操作，不仅能有效组织学生多向参与到学习中去，而且还是时代赋予我们的使命。通过操作学具、学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与到学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率。 3．引导发现，积极参与 　　著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，为使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察、去思考、去探索，从而自行发现科学原理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的内驱力。 4．质疑问难，鼓励参与 　　一种新理论的产生，或一种新的发明创造，往往都是从发现问题开始的。发现一个问题，有时比解决一个问题显得更为重要。喜欢质疑问难的学生，往往善于思考，善于发现问题，善于进行创造性思维。因此，在教学中，应启发与鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，也是发展创造性思维的重要措施。 5．组织讨论，群体参与 　　教学中针对教材的关键处，学生的疑难点，组织学生讨论，是引导学生群体积极参与教学过程的重要措施，也是互助合作学习与广泛交流信息的有力手段。通过讨论，大家发表不同意见，能从正、反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，能有效诱发学生群体的智慧潜力。 （二）主动参与的内容 1．参与学习目标的确定 　　学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标，学生意识到自己所承担的学习责任，从而产生学习责任意识。让学生体验到“这个学习目标是我自己选择的，我要认真对待”，从而产生了强烈负责的动机和承担责任的意愿。 2．参与学习方法的选择 　　良好的学习方法的选择直接决定着学生学习的效果。要引导学生参与学习方法的选择和设计，引导学生由主动学习到学会学习的有效措施。 3．参与学习环节的设计 　　传统教学中，板书设计是教师的专列，学生只有“袖手旁观”的权力。其实让学生参与到板书的设计中去，能充分调动学习的兴趣，有效地培养学生学习的责任感。 （三）自主学习的发展过程 1．让学生自主学习 　　现代教学论认为：在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程，只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。对学习数学来说，没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此在数学教学中，教师要设计和组织好符合学生“最近发展区”的教学活动，引导学生独立思考、主动探索，并调动学生积极学习的心向，学习数学成为真正意义上的内在需要和追求，成为一种自我表现的方式。 2．让学生带着问题学习 　　“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的“启发剂”。因此，在数学教学中，教师必须善于设疑，以拨动学生思维之弦。在新课教学时，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题的情境中，借助于外界因素的刺激作用，促使学生带着问题进行学习，通过主动的尝试和探索达到问题的解决。 3．让学生创造性地学习 　　创新教育是时代的要求，创新教育必须从小抓起。在小学数学教学中，也必须注重培养学生的创新意识和创新精神。在新知识的教学过程中，教师要引导学生进行数学知识的“再发现”和