自我归因理论在高中语文试卷分析中的运用策略.pdfVIP

第 25卷第 5期 北京教育学院学报 Vo1．25No．5 2011年 10月 JOURNALOFBELLINGINs]’nITEOFEDUCATION 0ct．2Ol1 自我归因理论在高中语文试卷分析中的 运用策略木 李艳辉 (北京师范大学附属中学，北京 100052) 摘要：运用心理学 自我归因理论帮助学生分析高中语文考试中存在的问题，找出高中生对语 文考试成败的主要归因及其差异，为改进教学提供理论依据并找到解决问题的方法策略，即 如何通过适度学习达到 “过度学习”效果。通过对试卷的分析发现：学生对语文的认识不清； 书写、阅读习惯不好；书写和答题不够规范；另外还存在积累不足和心理不稳等因素。 关键字：中学语文教学；自我归因理论；iA4~特点；试卷分析 中图分类号：G633-3 文献标识码：A 文章编号：1008—228X(2011)05—0078—04 一 、 问题 的提 出 二、高中学生语文考试归因情况总体 调查 考试 的成败历来是教师和学生最关心的问 题 ．学生学得如何 ，教师教得怎样 ．在某种程度上 为了找出高中生对语文考试成败的主要归 是反映在考试成绩上的 新课改背景下的考试难 因及其差异．为改进教学提供理论依据 ．笔者对 度并不太大，只要认真学了，“过度学习”、适“度 北京某 中学高～两个班共 72人采用座谈法和不 学习”取得的效果已经没有太大的区别 “过度学 记名问卷法做 了调查分析。结果显示：学生考试 习”．又称为 “过度识记”．是教育心理学上的术 成功和失败的归因形成 明显对比 语 ．指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记 按照海德的归因分类法 ．原因可分成内部和 忆。 过“度学习”有利于识记材料的保持．但是也 外部两大类．成功的内部原因按其出现的频率高 要明白 “过犹不及”的道理 ．不能一味地重复再重 低不同，依次排列为：(1)学生付 出了努力，认真 复。那么怎样在轻松快乐的 适“度学习”过渡到与 复习的占57．7％．平时上课认真听讲的占39％： “过度学习”相同的效果?只要能够对试卷共性的 (2)学生比较 自信 ，学习方法好的占9．3％，学习 问题 ，如为什么会做 的题 目会重复做错 ，为什么 能力强的占6％；(3)学生临场心理稳定，临场发 记忆模糊的题 目每次都强化的是错误答案．正确 挥好的占7．3％ 答案却记不住 ．这都是什么原因引起 的．能否找 失败的内部原因与成功正好相反：(1)学生不 到解决的方法等等 ．进行归因并积极寻找解决策 努力。不认真复习的占38．3％．平时上课不认真听 略，就会取得事半功倍的学习效果。与此 同时，更 讲的占31．7％；(2)学习困难大，学习方法不好的占 重要的是教师应该教会学生运用归因理论对试 3．7％，能力弱的占21％；(3)受到临场心理影响的 卷进行合理分析，并在此基础上提出改进策略。 占3．7％：(4)刘学‘习不感兴趣的占3．7％ 按出现的频率高低 ．成功的外部原因依次排 列为 ：认为试题难度小 的占23_3％．认为运气好 收稿 日期：2011-09—29 作