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13.5等比数列的前n项和公式（1） 顾奚峰 一、知识与技能：等比数列的前n项和公式及其推导方法； 三态度、情感与价值观：通过公式的推导过程，展现数学中的对称美；通过公式推导的教学，进一步渗透从特殊到一般，再从一般到特殊的辩证观点，对学生进行思维的严谨性的训练，培养他们实事求是的科学态度. 四、教学模式：引导发现法，师生互动 五、授课班级：高一（8）班 六、授课时数：本节内容为两课时，本课为第一课时 教学过程 一．由国际象棋的故事引出的等比数列及其求和问题（2’） 国王要奖赏国际象棋的发明者,问他有什么要求,发明者说:“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子里放上2颗麦粒,在第3个格子里放上4颗麦粒,在第4个格子里放上8颗麦粒,依此类推,每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒的2倍,直到第64个格子,请给我足够的粮食来实现上述要求”.国王觉得这并不是很难办到的,就欣然同意了他的要求. 由于每个格子里的麦粒数都是前一个格子里的麦粒数的2倍,且共有64个格子,各个格子里的麦粒数依次是 于是发明者要求的麦粒总数就是 二．复习(2’) 等比数列的定义及通项公式 () ， 2．等比中项：如果a,b,c成等比，则b= 3．等比数列的一些结论 三．新课讲授 等比数列前n项和公式的推导(10’) 师:考虑能否用等差数列的求和方法：倒序相加法来求等比数列的前n项和？ 生：不能，因为倒序相加主要是因为等差数列的一个结论，而这个结论在等比数列中没有，等比数列反映的是积的关系。 师：那该怎么办啊？把改写一下，如下形式，乘以q以后对比： 两式相减得 师：注意能否直接把（1－q）除过去，当q=1时注意这个数列不为零常数列，既是等差数列，又是等比数列，求和公式也可用等差数列的求和公式解释） 这个求和方法叫做错位相减法（与倒序相加法一样同为数列求和的两种常用方法），这里的n就是项数。 思考：还可得出结论得出结论：＝ 平方差，立方差是这个公式的特例。 例1．求下列个等比数列各项的和(22’) 1） 2）27，－9，3，……， （提出） 3）求数列的和 解： 第一题项数容易看出，公比为0.5，直接代公式 第二题公比知道，但项数不容易看出，要用通项公式先求项数 师：可否不求项数直接做呢？ 回忆一下，等差数列的前n项和公式，有两种形式。等比数列有没有第二种形式？ 把求和公式改写一下，可得 现在可以直接求了。 师：观察一下，第三题的数列是什么数列？公比为什么？ 怎么求和？ 学生回答，老师纠正并强调a=1的情况应该如何处理？ 注意等比数列求和公式的分类讨论思想。 另外：注意这个数列的项数是多少？项数极易求错。 例2．已知等比数列 中，公比，求与 解：师：已知三个条件，求另外两个量，是数列中“知三求二”的典型问题。 这里求有两种选择，列方程组 或直接利用来解，或者更简单直接 求得＝9，n=6。 师：这里五个量都求出来了，任意知道其中三个量，可以求得其余两个量。请同学们用这五个量，自由组合，出一些知三求二的问题，并向一下该用哪些公式解决你出的题。 生：如已知，，先用通项公式求n，两种形式都可以求；已知，，可以先用第二种形式求q，在求n。 师：对。各种组合要合理选用公式，尽量避开解方程组。 例3．已知等比数列中， 解：因为这个题没给出q为多少，先要看这个q能不能等于1，如果是1，这个数列为常数列,矛盾，所以q一定不等于1 联列方程组解题，相除得1＋，在代入得 如果再求，怎么求，代公式即可。 师：我们前面有没有做过一个类似的题？是怎么样的？ 生：等差数列的前n项和。 师：回忆一下，等差数列的前n项和之间有什么结论吗？在等比数列中成不成立？不成立的话，怎样修改？请同学们研究一下。 作差得－＝ －＝ ，－，－都是四项的和，且这四项分别对应比前者得值为，所以，成等比数列 师：请同学门将这个结论推广到一般。 生：，公比为 师：与等差数列不同注意其不成立的特殊情况，当这些项都要不为零，如数列1，－1，1，－1，……，1，－1 对上题中利用这个性质可方便求出，对于公比也可简化，,一个方程即可解出q 练习多媒体投影（3’） 复习回顾： 1． 2． 3． 等比数列的前n项和公式 由国际象棋引出的 ＝？ 等比数列前n项和公式的推导 等比数列前n项和公式 例1． 例2． 例3． 结论推广： 1．错位相减法 2．因式分解 3．当q是字母时要讨论 4．合理选用公式 教学目标? 1.掌握等比数列前 项和公式，并能运用公式解决简单的问题.（1