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坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验 马和中学 陈建萍 物理是一门研究物理现象和规律的科学，他来源于我们的实际生活，学习物理的重要目的也是为了更好的解决生活实际中的问题，更好的让人们认识生活，了解生活，掌握生活规律。、实验员由老师或后勤人员兼职。一班学生人数多，实验仪器短缺，全班学生同时做同样的实验，一个实验小组有的多达十几人，实验时，往往只有少数人动手，多数学生是旁观者，女学生动手的机会就更少了，这就使“初中物理教学要以观察、实验为基础，注重科学探究”成为空谈，严重影响了教学效果。如果我们主动创新，有针对性地开发和利用好我们身边的物品和器具，应用恰当，定能促进学生能力和素质的提高。一让学生认识到物理就在我们身边，物理就在生活中。物理就在生活周围，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。例如在学习力时列举身边熟悉的力：牛拉犁会产生力；人走路时会产生力。在学习摩擦力时，列举增大和减少摩擦力的方法在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳子用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些小石以增大摩擦力；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些润滑油可减小摩擦力。在学习《杠杆平衡条件》时，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆?。等等。这些都是源于生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，一旦让学生感到物理就在生活中，物理的难度就降低了陌生感消失，亲切感随之而来，物理也就学得有滋有味了。 、使用生活身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，缓解实验设备不足进行各种物理探究学习和实验，使学生的物理学习可感可知。使用生活身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，不仅能缓解实验设备不足，还可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。让学生利用身边的物品,巧妙地做物理实验,既动手又动脑,可帮助学生理解物理概念,掌握物理规律,对学生学好物理知识、养成良好的行为习惯能起到促进作用。 1.摩擦力可以做动力 (l)静摩擦力可以做动力:手捏铅笔或圆珠笔,让笔竖直并使它升高,在这里手对笔的静摩擦力提供了动力。 (2)滑动摩擦力可做动力:把物理课本平放在桌面上,再把文具盒放在课本上,用手快速抽动课本,使两者之间发生相对滑动,在这里课本对文具盒的滑动摩擦力提供了动力。 2.观察完全失重现象 用一个空饮料瓶,在靠近底部的侧面打一小孔,用手指按住小孔,往瓶里灌上水。移开手指,水就从小孔中射出。放开手,让瓶自由下落,在下落过程中,水将不再从小孔中射出,这是完全失重现象。 3.抖面上物体的力的分解 用手掌托住书本,当手掌水平时,只感到书面的压力。手掌逐渐倾斜,感到压力的同时,还会有摩擦力,可以说明重力的两个分力:平行于斜面使物体下滑的分力和垂直于斜面使物体紧压斜面的分力。 4.重心可以不在物体上 用悬挂法可以确定不规则形状物体的重心,也可以确定规则形状物体的重心如在凸透镜的教学中，从透镜折射出的光看不清楚，可以利用矿泉水瓶、蚊香的烟、激光笔等简易器材制作出现象明显的教具。另外还应该鼓励学生创建个人家庭实验室，收集废旧物品，完成一些家庭小实验、小制作，以培养学生的动手实践能力、创新能力和探索精神。 、利用人体资源充当教具。开发学生的感官在学习活动中的体验潜能，最能让学生亲身的观察和感受。由于实验器材就是学生的五官和四肢，所以是最为经济 、实用、有效的实验方式。全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用，让学生多感官、多角度地参与探究活动，充分发挥学生学习的主动性，对学生形成终身学习和探究愿望，必将产生积极的影响。例如：在影响压强大小的因素实验中设计如下小实验，让学生取一支一端削尖的铅笔，分别用两手指顶住。在这一过程中，让同学体验后说出两指的感受，达到对规律的认识和理解。还可以利用学生的鼻子闻气味来理解“分子运动”现象；利用学生比赛跑步小游戏的过程中，突然叫“停”来感受生活中的惯性现象等等。在白炽灯下，我和学生一起做手影游戏，用手做出不同的手势，灯光下可形成各种各样的影子，来验证光的直线传播。手或脸用水打湿后在电扇下吹变冷可验证蒸发需要吸热等实验。 、利用体育用品来充当教具做物理实验。大多数学生较喜欢体育运动，如果在运动时能了解物理知识的运用，将使学生产生探究的欲望。兴趣、爱好是学生自主学习的最大动力。而在物理实验教学过程中利用体育用品来辅助教学往往能激发起学生学习的兴趣。如乒乓球可以做力的作用是相互的实验、声音是由于物体振动产生的所以实验、惯性实验、浮力实验、演示微小形变、潜水艇模型；篮球演示能量的转化；足球演示力的作用效果等。相信此时已有不少