规范案例我们的画1.docVIP

交际，就是互动 [关键词解说] 交际 互动 《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”具体提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自已的见解。”“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”从此可见，在交际活动中，听者要迅速、准确理解别人的意思，敏捷地思考，快速地组织语言，针对说者的谈话及时做出反应——或肯定，或反驳，或修正，或补充，或扩展，或深化，或提出新的见解或主张等，这时，原来的听者变成了说者。而说者要听取别人的意见，在鉴别之后，以便对自己原先的谈话做出相应的调整，这时，原先的说者变成了听者。在这样的交际活动中，说者和听者的角色在不断地互相转换，直至一次口语交际活动结束或围绕一个话题进行的谈话告一段落。所以，很明显，口语交际是一种双向或多向互动的口语交流活动，因此，我们说口语交际最突出的特征就是互动性。 [规范性策略] 创设氛围，多向互动 [策略说明] 任何单向的行为都不可能构成真正意义上的口语交际。在交际中，要使学生在设置的交际对象、情景、场合、语言环境，在思维的碰撞中“辞达而己矣”，在生生互动、师生互动、群体互动中体会感悟交际的种种方式、方法，进而善交际。 [案例分析] 《我们的画》是一年级第一册的一篇口语专题训练，文本妙之所在——文本取材源于儿童多姿多彩的生活，训练内容源于生活、超越生活。对一年级的孩子来说是画画是他们最熟悉的，也是最喜欢的，在交际的过程中他们充满自信、尽显个性、焕发着朝气，在互动中他们能收获鲜活的思维、灵活的语言。 一、创设情境，触发交际。 师：老师知道小朋友们是很能干的，你们都会什么呢？学生大面积说。相机：你们喜欢画画吗？老师这儿有几幅小朋友画的画，老师就让你们欣赏欣赏，看这是什么画呀？（出示实物） 生1（举手）：这是一副水果画。 师：说得多完整呀！ 生2：这是一幅漂亮的风景画。 师：哟，你很会用词，真厉害！ 生3：这是一幅漂亮的画，画上有可爱的小动物。 师：你真会说……（大面积说）你们真厉害，这些画漂亮吧，喜欢吗？这节课，哪位小朋友说话说的棒，老师就把这些画当奖品送给他。 二、师生互动，自主交际。 1．交际一：告诉大家你画过什么 师：小朋友们，你们都画过什么呢 生1：我画过公鸡。（纠正字音：鸡） 师：能再说一遍，把字音说准好吗？ （生1再说一遍，说得很准） 师：（高兴地说）真厉害，能自己纠正！ 生2：（大声说）：我画过太阳。 师：哟，你的声音可真响亮，教室的每个角落都听得到！ 生3：我画过了水果、小猫和楼房。（指导生说）…… 师：没想到你们画过的东西可真多！大家还想说呀，好我们就开火车说比比谁说得好！那我来当火车头，（师对一生）请问你画过什么？（生开火车。） 师总结：火车开得真快呀！都可以开小飞机了。 2．交际二：告诉大家最喜欢画什么，为什么喜欢。 师：小朋友们，你们画过这么多的东西，老师可真想知道，你们最喜欢画什么，愿意告诉我吗？ 生：愿意！（举手）师：谢谢！ 生1：老师，我告诉你我最喜欢画花。 师：真的喜欢吗？那就把最字加重语气再说一遍，让大家都感受到你真的很喜欢，能行吗？ 生1（自信地说）：行！(生再说一遍) 师：真棒！就是这种语气，谁也能用这种语气说？ 生：我能，我能，我能。 生2：我最喜欢画大山。 师：真能干！如果你还能说说为什么喜欢画它就更好了！ 生3：我最喜欢画红旗，因为红旗五颜六色的。（叫四五个学生） 师：说得真精彩！每个人都有喜欢的，你们问问你的同桌，他最喜欢画什么，为什么？老师有个小小的要求：问别人话时要有礼貌（板书有礼貌），听别人说话时，要注视着对方表示真诚，能做到吗？（能） 同桌互问。 师走来走去，相机问：谁来告诉老师，问了同桌后你知道了什么。 生4：老师我来说，我刚才问了杨青，她说她最喜欢画妈妈，因为妈妈很爱她。 师：是吗？（师问杨，杨说是）你听得真认真，谢谢你告诉我！ 生4：不用谢！ 师：真有礼貌！（叫五六个学生说） 3．交际三：向他人介绍自己最喜欢画的画 师：小朋友们，刚才你们都说了自己最喜欢画什么，那就把它从抽屉请出来给大家介绍吧！（能行）谁先来？ 生1：我最喜欢画春天，因为春天最漂亮。 师：小朋友们，你觉得她哪儿说得好？ 生2：说得