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《配方法》解一元二次方程教学案例 学校：安丘市吾山镇吾山初级中学 教师： 辛茂学 一、教学案例背景 1、面向学生：初中三年级 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备：复习开平方的意义，预习配方法解一元二次方程。 5、教师准备：教学案例，课件及导学案讲义。 二、教学目标 【知识与技能】 使学生学会用配方法解一元二次方程。 【过程与方法】 经历列方程解决问题的过程，体会配方法的推导过程，能熟练地运用配方法解一元二次方程，渗透转化思想，掌握一些转化的技巧。 【情感、态度与价值观】 通过配方法的探索活动，培养学生勇于探索的良好学习习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 三、教学重点难点 【重点】用配方法解一元二次方程 【难点】配方的过程 四、教学方法：分组讨论、合作探究。 五、本节课的设计理念 教学前用百度引擎() 搜索用配方法解一元二次方程的相关教学材料。并根据课堂需要在百度网() 搜索用配方法解一元二次方程的相关教学视频，在课堂上放给学生观看，加强学生的视觉直观印象。 励学生从事观察、应用、推理等活动，帮助学生有意识地积累数学应用的经验，教学中应鼓励学生动手、动口、动脑和交流，充分展示“观察——想象——应用——归纳”的过程，使学生在直观的基础上学习归纳，促使学生形成良好的品质。 六、教学过程设计 （一）创设情境 导入新课 演示文稿1.ppt 导语一（1）你能解哪些一元二次方程？ （2）解方程x2+12x-15=0的困难在哪里？你能将方程x2+12x-15=0转化为上面方程的形式吗？ 导语二 1、用配方法解一元二次方程的一般步骤是什么？ 2、将下列各式配成完全平方式。 （1）a2+12a+ 62 =(a+ 6 )2； （2）x2- x +=(x+ )2； 3、若x2-mx+9是一个完全平方式，那么m的值是 ±6 。 导语三 2007年某市退耕还林1600亩，计划2009年退耕还林1936亩，则这两种平均每年退耕还林的增长率是多少？ 你能用所学过的一元二次方程知识解决这个问题吗？ [设这两年的年平均增长率为x，则1600(1+x)2=1936，解得x=10%，x2=-210%（舍），即平均每年退耕还林的增长率为10%] （二）合作探究 1、配方法 [问题]要使一块矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16m2，场地的长和宽应各是多少个？（注：这是一个比较简单的几何问题，请一位同学回答，教师演示答案。） 即：设场地宽xm，则长为(x+6)m。根据矩形面积为16m2，列方程x(x+6)=16，即x2+6x-16=0 （思考）怎样解方程x2+6x-16=0? 对比这个方程与前面讨论过的方程x2+6x+9=2，可以发现方程x2+6x+9=2的左边是含有x的完全平方形式，右边是非负数，可以直接降次解方程；而方程x2+6x-16=0不具有上述形式，直接降次有困难，能设法把x2+6x-16=0化为具有上述形式的方程吗？（注：教师提出问题，学生思考、讨论发表意见，同时教师要引导学生发现问题的关键；若要解方程x2+6x-16=0，只要将其符号左边转化为一个完全平方式——配方，而配方的关键是常数项的选择，学生找出常数项，教师演示配方的过程，完成方程由不可解到可解的转化，师生完成后续步骤。） x2+6x-16=0 移 项 x2+6x=16 两边都加上9（即()2）使左边配成 x2+2bx+b2的形式 x2+6x+9=16+9 左边写成平方形式 (x+3)2=25 降次 x+3=±5 解一次方程 x+3=5,x+3=-5 x1=2，x2=-8 像上面那样，通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法，叫做配方法。可以看出，配方的目的是为了降次，把一个一元二次方程转化成两个一元一次方程来解。 2、归纳：用配方法解一元二次方程的一般步骤： （1）移项，使方程左边为二次项、一次项，右边为常数项； （2）方程两边同除以二次项系数，将二次项系数化为1； （3）配方，方程两边都加上一次项系数一半的平方，使方程左边为一个完全平方式，右边是一个常数的形式； （4）如果右边是非负数，两边直接开平方，解这