学生对‘非同步远距教学’看法之探究-远东科技大学.PDFVIP

遠東通識學報 第一期 2007年 7月 頁 152~159 遠東科技大學 通識教育中心 學生對「非同步遠距教學」看法之探究 ──以遠東科技大學進修部為例 * 黃秀仍 摘 要 隨著資訊的發達，學校提供多元學習是一種趨勢，非同步遠距教學課程能提 供不受時間、空間限制的學習環境，俾使學習者能有更多的學習機會。遠東科技 大學在校長的推動下，於日間部、進修部和進修專校提供非同步遠距課程的開 設。本文透過對進修部學生的探究，了解進修部學生對非同步遠距教學的看法， 以作為改善教學品質的策略參考。 本探究發現進修部學生對於非同步遠距教學課程的需要度很高，主要原因是 「不需到學校就能上課」，此外，學生重視非同步遠距教學中 e 化教材的品質， 因此，非同步遠距教學課程的排課問題及教材製作是必須重視的。 關鍵字：非同步遠距教學、教學平台、多元化教學 * 黃秀仍，遠東科技大學通識教育中心講師。 學生對「非同步遠距教學｣ 看法之研究 一、前言 在二十一世紀資訊化的社會裡，資訊素養與應用能力，將成為現代人必備 的基本知能，能善用資訊科技，將會提升國家整體競爭力，亦成為世界各國邁向 二十一世紀的發展關鍵（教育部 1997）。教育部於民國七十九年建立台灣學術網 路（TANET），是資訊網路教育的開始，民國八十二年起規劃「改善各級學校資 訊教學計劃」及「電腦輔助教學發展及推廣計劃」，民國八十六年七月起實施「資 訊教育基礎建設計劃」，同時規劃推動「遠距教學中程發展計劃」、「國家資訊通 信基本建設（NII）人才培訓計劃」及「社會教育資訊網計劃」（陳立祥 1998）， 民國八十八年六月底全國中小學全部連上網路，並提出「校校有電腦、班班可上 網、網路不打烊、知識瞬間得」的口號（教育部 2000），使得資訊教育開始邁向 里程碑。 自從教學透過電腦網路應用以後，傳統教室己不再是唯一選項，學校提供 多元化的教學環境，不但能滿足不同需求的學習者，也能帶給學習者許多便利。 隨著科技的進步，非同步遠距教學的媒介「教學平台」功能日趨成熟，學校提供 遠距教學的課程，己是不可或缺的趨勢，再者，面對學生人口數下降，各校競爭 的局面，具多元化學習環境亦可成為學校特色之一。 遠東科技大學透過電腦網路應用在教學上，提供多元化的教學環境，推動 e 化教材、遠距教學課程等相關工作，除了在日間開設非同步遠距教學課程外，並 針對進修部及進修專校推動非同步遠距課程。 本文以筆者九十五學年度下學期，在進修部開設的「大一國文選」修課的 學生（199 位）做為探究對象，於期末以問卷調查方式，了解他們對非同步遠距 教學的看法。 目的在於：（一）探討進修部學生對非同步遠距教學的看法。（二）提出具 體問題，做為教師教學之參考。（三）提供具體建議，做為學校推動非同步遠距 教學之參考。 二、進修部學生對「非同步遠距教學」的看法 一般認為性別、年齡、學生之學習風格、電腦自我效能的高低，和學習成 效及學習滿意度相關，但根據研究結果（劉通國 2002），認為：（一）性別與年齡 在電腦自我效能之表現上並無顯著差異。（二）非同步遠距學習學員之學習風格 153 遠東通識學報 第一期 對學習成效無顯著差異。（三）電腦自我效能的高低和學習成效間無顯著差異。 （四）學習風格和學習滿意度之間無顯著差異。（五）電腦自我效能的高低和學 習滿意度間無顯著差異。 因此，本文不針對進修部學生的年齡、性別、電腦自我效能和學習風格與 學習效果之間做量化的研究，而是探究並分析學生對非同步遠距教學看法。 （一）本學期非同步遠距教學之安排 首先，說明本學期進修部大一國文選非同步遠距教學的安排：A 班為週二 夜間 1、2