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青少年青春期心理特点及教育对策 讲师：性心理学家 雷珍铸 主要内容 青少年青春期生理、心理特点 青少年青春期常见问题 青少年青春期教育 讨论 何谓青春期 从性学研究的定义讲，儿童期是12岁以内，少 年期是13-15岁，成人期是16岁以上，青春期男性是 13－19岁、女性是12-18岁。世界卫生组织（WHO） 将10－20岁定义为青春期。 青春期是童年向成年的过渡阶段，是生理、心 理、社会适应能力从不成熟趋向成熟的发展过程. 青少年青春期生理、心理特点 生理： 内分泌激素变化导致第二性征发展 心理： 第三性征（性别角色社会化）日趋成熟 青春期心理特点及行为 自我的发展 情绪的发展 性心理的发展 自我意识 自我意识增强 关注自我（爱美）；独立与依赖；逆反心理； 心理闭锁 封闭自我/不外露；易受同龄人影响 （心理断乳期） 情绪 明显的两极性 强烈与温和（疾风暴雨） 外露和含蓄 波动与稳定（冲动） 自尊与自卑  青春期性心理 心理发展 心理特点 心理表现 性心理发展 疏远期（青春期开始的半年至一年） 性别意识刚刚萌芽，性功能尚未完全成熟。 行为表现：发现男女性差－性不安 （第二性征）－疏远、回避、焦虑－排斥、攻击 性心理发展 接近期 性意识朦胧觉醒 行为表现：在异性面前展示自己（男： 知识、体力、阳刚之气；女：衣着、外貌、女人味） 恋爱期 性幻想 性心理特点 朦胧性：好感、喜欢、爱 文饰性：心理与行为不一致（反向） 差异性：出现早晚、表现形式、性别 比例 主要内容 青少年青春期生理、心理特点 青少年青春期常见问题 青少年青春期教育 讨论 青少年青春期常见问题 早恋与性行为 暴力与犯罪 网络成瘾 吸毒 早 恋 何谓早恋 早恋的前因与后果 教师如何应对学生早恋问题 早恋：早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系 的行为。年龄在１８岁以下的青少年和中学生谈恋 爱，属于早恋行为。 青少年早恋的原因 爱慕心理－－仪表、专长（《青红》）、品性、家庭背景 好奇心理－－以建立恋爱关系为途径（“与其不试而放弃，不如试过再失败”） 愉悦心理－－与异性密切交往的愉快体验 放松心理－－解除来自沉重学业负担的压力 补偿心理－－情感补偿（来自学业、家庭、社会的挫折；精神寄托《早熟》，理解与支持） 逆反心理－－两性交往中受到不恰当的干预（罗米欧、朱丽叶效应－逆反、越难得到的越宝贵） 从众心理－－青少年群体亚文化的影响（比较） 病理心理－－身心早熟，变态心理（童年经验） 媒体影响－－网络、影视、书刊，模仿 青少年早恋的主要不良后果： 性行为 中学生青春期性问题现状 13位中学生受访，揭示青春期性问题的五个事实 ·发生性关系的学生中，半数以上是师生公认的好学生； ·发生性关系的学生中，1/3来自重点中学甚至是名声显 赫的学校； ·他们初次发生性行为时100%不用安全套； ·他们有过性行为的事实，父母与教师100%不知道； ·他们对学校与家庭的性教育100%不满意。 引自孙云晓、张引墨 著《藏在书包里的玫瑰—— 校园性问题访谈实录 》 教师如何应对学生早恋问题 有哪些老师遇到过学生早恋问题？ 有哪些老师处理过学生早恋问题？ 有哪些老师妥善处理过学生早恋问题？ 教师如何应对学生早恋问题 1.态度 青春期的性躁动是正常现象 准确确定早恋 尊重学生、理解学生 教师如何应对学生早恋问题 2.策略（“堵”、“”疏） （1）指导学生分清友谊与爱情的界限：排他性 （2）培养学生学会自尊自爱求得人格完善 （3）教育学生用理智控制情感的闸门 （4）引导学生确立自身在社会中的角色 （5）为学生提供适当的接触和了解异性的途径 3.心理学技术 暴露技术－－掀起你的盖