以学生为本的教学设计在高中英语写作教学中的运用 高二牛津英语写作课例研究：《如何写影评》.docVIP

以学生为本的教学设计在高中英语写作教学中的运用 ——高二牛津英语写作课例研究：《如何写影评》 冠龙高级中学 石莹 提要：本课例从英语写作教学的目的出发，通过对一堂高中牛津英语写作课的多次实践与反思，探索了牛津英语写作教学的模式，讨论写作教学的策略，并着重研究了为提高学生英语写作能力，以学生的实际情况而设计的教学活动在教学过程中的运用。 一、问题的提出 英语写作是比较能够全面反映学生语言应用能力的一种方式。本校学生的生源为初中阶段的中等学生，在英语写作方面有所欠缺。我们对高二（4）班48位同学作了一份简单的调查。对英语作文有畏难情绪者占92%，畏难的原因见图所示： 事实上，高考学生应该掌握的词汇量2800个，而写篇简单英语作文所需的词汇为120个左右。看来关键的问题不是所掌握的词汇量少，而是无法利用所学的语言知识，组织文字成文章，来表达自己的想法。 牛津英语通常按单元设计。每个单元以reading，然后是Listening, Speaking最后出现Writing。整个单元围绕共同的主题，环环相扣，由浅入深，这种安排非常有利于中学英语写作教学。 由此，我们利用对牛津英语第四册第四课的Writing: How to write a film review为例进行教学研究。通过Pre-writing; While-writing; Post-writing三个教学设计展开教学实践。 二、英语写作教学的实践与反思 实践与反思（一）：Pre-Writing 1．教学设计与实践 让学生简单介绍本单元的Reading材料《Father and Son》，为帮助学生，我们设计了带插图的幻灯片。由于该文的体裁是影评，因此通过对课文的复述引出写影评所需的框架脉络（共六步），帮助学生理清写影评的思路： Introduce the film briefly Describe the setting Describe the main characters very briefly Describe the story briefly Describe any features of the film which you liked or disliked Give a final opinion about the film 在列出了六个基本步骤之后，教师要求全班学生以《Father and Son》为例，进行口语表达，复述课文。 [课堂实录一] T: Introduce the film briefly. This is the first part of a review. And it has two aspects. One is what type is it, and the other is to give a brief idea of the film. I give you one min to think about the first part of your review. You can use the useful pattern I give you. 为帮助学生回答，教师将可能会用到的相应句型显示出来： A: The film “…” is a horror film/love story (romances)/ science fiction/ adventure film/ comedy/ tragedy/ martial arts film/ historical epic/ detective film, etc. B: It is about… S1: The film is a realistic story. It is a story about a father and his son. S2: The film “Father and Son” is a tragedy. It is about love and conflict between father and son. S3:…. 这项活动延续了近30分钟。 2．教学反思 反思一：利用插图进行导入，形式比较新颖，立刻吸引了学生的注意力，因此这个环节的导入比较顺利。 反思二：此活动为导入环节，却占时近30分钟，使整堂课的教学失去了重心。配有关键词的课文插图达13张，学生又在反复复述，使人误以为本课在进行课文的复习而非写作课。 3．再实践 “Describe the film briefly”是影评不可以省略的环节，将原有的十三张图片改为八张，以四张图片同时出现的方式，给出每幅图片的关键词让学生描述。此次约用了10分钟，比上次减少了时间。 4．第二次反思 由于把图片数量缩减，减少了在这个环节所花的时间，但是仍然有复述课文的痕