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魅力游戏，趣味英语 ——浅谈如何在小学英语课堂中进行快乐教学 滨海镇第二小学 卢丹平 摘要：《英语课程标准》强调：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学习变成学生自觉、自愿、高兴的事 我从事小学英语教学是第三个年头，作为新手的我一直觉得自己的教学还处于不成熟阶段，但苦于找不到突破口。有时候上完课连我自己都觉得不快乐，我知道这堂课学生掌握得不好，我给不了学生他们想要的英语课堂。课下，我把几个顽皮的学生找来辅导，无意听一学生说我以前都是在玩游戏中记住单词的，这是学生的心声。我不禁反思：游戏我也玩，但比较少，还有形式单一。我明白学生的意思，他们想快乐地学习英语，不想成天死记硬背。于是我努力朝着这个方向在我的课堂中实践起来。但快乐教学绝不意味着轻松无负担教学，相反，它要求学生用功学习。它不主张给学生过重的负担，而是要努力创设一种愉快的氛围，让学生在愉快氛围中积极主动完成学习任务。因此，所谓“快乐教学”正是基于快乐的理念，充分调动学生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使学生全面发展的教学。下面我就自己平时的教学来谈谈如何在小学英语课堂中进行快乐教学。 一．快乐热身 英语有则谚语说，“良好的开端是成功的一半。”（A good beginning is half done）这一环节，我主要是想尽快地把学生的注意力吸引到课堂上来，不着急上新课。猜谜语是一种有趣的教学游戏，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。What letter is a kind of drink?和What word has three “a” s and two“ n” s in it?这些riddles富有趣味性。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，长久下来学生就可以积累些英语谜语。我的学生比较喜欢hangman这个猜单词游戏，每当我画出那个架子，学生的注意力开始集中，这正合我意。我就让他们猜上节课学过的要求拼写的单词，帮学生攻破单词拼写关，也为Let’s talk 攻破单词关，给新课教学作铺垫。有时给他们玩Flash cards(卡片闪动)游戏。我准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。我先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这游戏可巩固上一课所学单词。总之，我会根据新授课的需要不断变换形式和内容，使学生觉得每一节课都是一个新的吸引，从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来，乐意去学英语。 二．快乐教学呈现与巩固 托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。小学生对游戏有很大的兴趣,因为游戏总是和愉快的体验联系在一起的。我喜欢根据教学内容需求适当地穿插和英语教学有关的游戏,可以达到分散难点、降低难度、让学生快乐学习的目的。 1.单词游戏 在词汇教学课，有时新授的单词个数较多，几个单词比较长，语音又较复杂时，我就给他们玩“找卡片”游戏。这个游戏呼声很高，又是集体参与的，大多数学生能在玩中记住单词的发音和字形。有时新授一些单词后，可以让学生玩“Whats missing”这个游戏，让学生猜哪个单词失踪了，其实难度不是很大，但是由于是新授有点难度，所以相对来说学生还是比较有兴趣的，猜起来很带劲，这游戏学生也是百玩不厌的。在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”游戏，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。我还和学生一起编朗朗上口的儿歌： Red, red, stop; Yellow, yellow, wait; Green, green, go. 儿歌不仅能培养学生的语感，还让学生在愉快的气氛中学习了语言知识。 2.句型游戏 小学生好奇心强，我经常根据学习内容设计多种猜的游戏。例如：用“ Whats in the bag/box/desk? ” 游戏巩固所学单词，用“听音辨人”的游戏学习“ Who is …? ” 和“ Is he/she/it…? ” 用“藏物猜地点”的游戏学习“ Where is… ？” “ Is it in/on/under…? 用“蒙眼摸物”的游戏学习“ Whats this? ” 和“Is this/that……? ”等句型。这些游戏活动不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大活动中的信息交流量和语言运用量，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。猜一猜的游戏活动趣味浓郁、内容丰富、形式多