标准解读张养力老师课件能力标准解读.pptVIP

* * * 教师先让学生观看动画片《灌篮高手》中“流川枫灌篮”的片段，记录展示灌篮过程的时间长度（3分多钟）。然后观看NBA篮球视频片断“姚明灌篮”，记录投篮的时间（不超过24秒）。学生比较两个视频片断，体会到：具体、生动地描写，实际就是“拉长生活里的时间”，在作文中把瞬息的动作“定格”。教师布置习作练习：让学生描写老师的举止。 * * 第二次播放“流川枫灌篮”的片段，让学生观察动画片3分多钟所包含的各种信息：如投篮者的心理活动、观众的反应、对手反应等等。学生认识到：具体、生动地描写，需有“镜头转换”。学生修改习作。教师用投影仪展示2篇习作，师生展开讨论。 ? 这个案例是学科专家王荣生老师推荐的，为什么会推荐它？并不是技术上用得多么好、多么复杂，而是用这些技术解决了教学上的难点，而且应用了技术上“镜头语言与文学语言之间的共同特点。放大细节、聚焦不同场景……”的特点，恰到好处！ * * * * 运用电子白板进行基因切割操作帮助学生掌握基因重组的关键，继而理解相关概念 该专题重点是掌握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用，认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 教师运用电子白板作为核心演示和操作中心，通过“任意形状切割”功能，模拟DNA切割和拼接，将DNA分子的“切割过程”通过功能展现出来，并配合使用电子白板记录和回放功能，帮助学生理解相关概念。 * * 教师利用《几何画板》的“深度迭代”功能制作正多边形，生成正n边形（其中变量n可输入任意正整数），帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解。这里的Ｎ值是逐步增加的，让学生看到了从多边形演变到圆的过程。 * * 这是一堂小学音乐课，我们大家来看看……。在这里用一个单元来做项目学习，但在常态性的课堂上，可不可以支持学生的自主、合作、探究呢，我们再来看看语文和数学的案例。 * * 一堂高一阅读教学课，课文是黑塞的小说《笛梦》。?《笛梦》采用诗化语言、象征手法和寓言式故事，学生理解课文有一定难度；这篇小说主题晦涩，也为学生多元理解和评价留有较大空间。 教师决定这节课在学校的数字化教室进行。数字化教室的课堂互动教学平台，师生使用的电脑已安装了学校和某信息公司合作开发的电子批注阅读软件。 电子批注阅读软件有“添加质疑”、“添加评价”等功能项，有质疑或评价处，添加后屏幕上会自动以红色背景或蓝色背景突出显示。设置“共享功能”，可以实时反映每位同学的批注，红色和蓝色背景处的左上角有“#数字”，表示在此处质疑或评价的频次。单击标识红色或蓝色处，页面右上角自动弹出“质疑”或“评价”列表面板，面板显示与该处相关的所有批注，教师可以即时回复批注，同学可以随时跟帖，参与讨论发表见解。? 教学安排两课时：? （一）借助批注工具质疑问难。学生自主批注电子课文，阅读中有疑问（需要研讨）的地方（字词、句子、段落均可），选中并点击“添加质疑”。“共享功能”可以针对特定对象自由确定共享者，学生自主决定是否允许老师和其他同学浏览共享。学生完成自己的批注后，浏览他人的质疑内容，可以进行回复。教师适时对学生或学生小组进行指导，对“#数字”频次较高的红色背景突出处，组织学生讨论并做相应指导。 （二）借助批注工具评价。学生借助批注工具进行批注阅读，点击“添加评价”功能项，亦可自由设置共享者。学生完成自己的批注后，浏览他人的评价内容，分享同学的阅读体验。教师适时对学生或学生小组进行指导，对“#数字”频次较高的蓝色背景突出处，组织学生讨论并做相应指导。 * * 教师利用《几何画板》的“深度迭代”功能制作正多边形，生成正n边形（其中变量n可输入任意正整数），帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解。这里的Ｎ值是逐步增加的，让学生看到了从多边形演变到圆的过程。 * * * * * * * * 如Scratch,可以用平民化的语言来支持编程。 * * 26岁的美女Samantha John，主持开发了Hopscotch，就是跳房子的意思。孩子们可以很方便地操作屏幕上的小动物，从而学会编程思维。 * * 另一个适合大孩子的软件Tynker，可以进行更为复杂的编程。而且孩子们重要的是学会编程思维。 * 英特尔免费提供的排序工具 * 因果图工具 * 和论证工具都是支持思维的。特别是这个论证工具，教师们在教学中，有时候会让孩子们做辩论。但结果经常是孩子们自己吵起来了，所以论证的思维与规则是很重要的。而使用这个工具，孩子们必须要选择论点，并按框架去填写论据，辨别论据的可信度和支持程度等，从而提升孩子们的辩证的思维能力。给历史、政治老师介绍的时候都很受欢迎。 * * * 下面我们来看看这个标准的“门道”。可以用四句话来概念这个标准的特点：聚焦专项能力、面向教学