小学语文中高学段单元整体教学的实践研究课题中期报告.docVIP

小学语文中、高学段“单元整体教学”的实践研究课题中期报告 银川市金凤区第二小学 黄金花 一、研究的背景和意义 （一）研究的背景 过去语文的教学模式，沿袭传统的单篇教学，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的、杂乱的，不可避免地造成长期以来“花时多收效低”的现状。 人教版义务教育课程教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。采用了主题单元的方式组合教材，是以文化主题为核心设计的。每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神和具有层次的语言文字的训练内容。体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的指导思想。 1、该课题适应课程改革的需要。课程标准提出“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的指导思想，教材编写也以“主题单元”取代“知识体系单元”，且每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。如果教师教学的思路没有改变，仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教材再先进，课程改革带来的变化只会是浮光掠影。同时，学生对语文知识