第1节DNA是主要的遗传物质DNA是主要的遗传物质.pptVIP

目录 第一章 遗传因子的发现 第二章 基因和染色体的关系 第三章 基因的本质 DNA是主要的遗传物质 第四章 基因的表达 第五章 基因突变及其他变异 第六章 从杂交育种到基因工程 第七章 现代生物进化理论 教学重点、难点 二、学情分析 认知基础 认知不足 学习目的 三、教学目标设计 理解、掌握DNA是主要的遗传物质。 初步学会设计相关实验。 四、教学方法设计 五、教学过程分析 在生活中发现生物学问题 提问：你认为遗传物质可能具有什么特点？ 学生猜想（举例） 假设1：当已被加热杀死的S型细菌加入到R型细菌中混合培养后，S型细菌本身死后复生，导致小鼠死亡 。 假设2：已经死亡的S型细菌的某种活性物质使R型细菌转变为S型细菌。 设疑:转化因子是什么呢？ 教师设计问题： 为什么选用噬菌体做实验材料？ 这个实验能得出什么结论？ 怎么知道噬菌体注入细菌内部的物质是DNA而没有蛋白质呢？ 为什么不用15N、18O、14C等元素标记，而用32P、35S？ 科学与技术之间有怎样的相互关系？ * * DNA是主要的遗传物质 王 丹 生物科学与技术学院 说课内容 教材分析 学情分析 教学目标设计 教学方法设计 教学过程分析 说 课 流 程 地位 一、教材分析 教材内容与地位 两个经典实验 （肺炎双球菌实验、噬菌体侵染实验） DNA是遗传物质 列举少数生物只有RNA而没有DNA DNA是主要的遗传物质 对遗传物质的早期推测 染色体在遗传中的作用 内容 遗传物质是蛋白质还是DNA呢？ 重点 难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 肺炎双球菌转化实验的原理和过程 知识 目标 能力 目标 培养学生科学探究的能力。 培养学生的信息处理能力。 培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。 情感 目标 培养学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 激发学生树立辩证唯物主义自然观。 教学理念：自主性、探究性、合作性 培养学生的科学素质 科学方法教育 教学模式：探究—发现 教学方法：讲述法、探究讨论法、比较法、归纳法 配以多媒体辅助教学 教学步骤： 讲授 新课 反馈 练习 布置 作业 3分钟 30分钟 7分钟 3分钟 2分钟 归纳 总结 导入 新课 ①以上事实说明的是什么现象？ ②遗传物质是什么？ 创设情境，设疑导入 “种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“一母生九仔，连母十个样”? 孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状是由基因控制。 染色体在遗传上的连续性和稳定。 摩尔根通过果蝇实验证明基因位于染色体上。 科学家发现染色体主要组成成分：DNA和蛋白质 回顾所学知识，由已知引入未知 学生思考讨论，总结出遗传物质的基本特征 教师讲解：遗传物质的早期推测 实验证明（重点、难点） 讲述、模拟、探究、剖析 实验证明 肺炎双球菌转化实验 格里菲斯的转化实验 艾弗里转化实验 噬菌体侵染细菌实验 实验材料—两种菌落的比较 有毒 有荚膜 光滑 S型细菌菌落 无毒 无荚膜 粗糙 R型细菌菌落 毒性 荚膜 菌落 对R型、S型细菌特点的充分了解能让学生更好的理解实验过程 格里菲斯的转化实验 格里菲斯转化实验过程 实验现象： 1.R型活细菌+小鼠 不死亡 2.S型活细菌+小鼠 死亡 3.加热杀死的S型细菌+小鼠 不死亡 4.加热杀死的S型细菌+R型活细菌+小鼠 死亡 更具有探究价值 提问：为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？ 格里菲思实验推论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子。 引导学生思考、讨论、实验设计验证 艾弗里转化实验 假设是否成立，必须经过实验的验证 。 提示关键的设计思路 艾弗里实验过程 结果:只有加入DNA, R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。 结论:转化因子”—DNA, DNA是遗传物质。 质疑：肺炎双球菌的转化实验过程有没有不足？如何解决这个问题？ 提示，引发学生思考