四年级数学4、5、6、7、8单元教案设计(王佳宁).doc

第四单元 平行梯四边形和形 单元教材分析： 本单元是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征的基础上，较为系统地认识平行四边形和梯形，掌握它们的基本特征。本单元的内容分两段安排：第一段通过观察、操作、合作交流等具体的活动，引导学生自主探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底和高。第二段，继续通过具体的活动，引导学生自主探索梯形的基本特征，认识梯形的底和高。主要是通过生活中常见的实例，激活学生已有的知识和生活经验；通过具体的操作活动，引导学生自主探索平行四边形和梯形的特征；通过图形的变换，引导学生感受平面图形之间的联系。 单元教学目标： 1.使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。 2.使学生掌握平行四边形和梯形的特征。 3.通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。 教学重点：垂直与平行的概念；平行四边形和梯形的特征。 教学难点：画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高。 课时划分：6课时 第1课时 垂直与平行的概念 第 26节 执教日期： 年 月 日 教学内容：同一平面内两条直线的位置关系：垂直与平行。（课文第64页 的例1，相应的“做一做”，及练习十一的第1～2题。） 教学目标：1.让学生通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2.通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到发展。 3.在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 4.通过观察、操作，让学生经历认识垂直与平行线的过程 。 5.培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感。 教学重点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。 教学难点：理解永不相交的含义 教学准备：铅笔、小棒、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？ 探索比较，掌握特征 （一）动手操作，反馈展示。 1.每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。 2.教师巡视，参与讨论，了解情况。 集中显示典型图形，强化图形表征。 （1）展示其中一个小组的展示板。 （2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？ 小组讨论交流，探索图形特征。 1.整理图形，把其中具有代表性的图形通过课件展示，并编上序号。 这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？ 2.师引导根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。将学生的分类结果画在黑板上。 不相交： 相交： 3.师： 不相交的两条直线画长一些会怎样？量一量两条相交直线做组成的角分别是多少度？ 4.由小组同学在原记录单上动手合作操作，并进行讨论、汇报。 5.师生共同总结：不相交的两条直线画长一些仍不相交，这两条直线叫平行线，也可以说它们相互平行；相交的两条直线形成的四个角，如果都是90度，就说这两条直线相互垂直，其中一条叫另外一条的垂线，这两条直线的焦点叫做垂足。 （三）归纳特征，构建新知 1.通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。 再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。 3.其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学 4.学生试着说概念 师归纳总结并板书。互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念。 三、解释应用，巩固新知 （一）折纸 1.同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？ 2.学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。 3.大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？ 4.请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有困难的，可以和小组同学讨论讨论。 5.学生演示。 、拓展练习：贴挂图69页7题 四、全课总结，完善认知。 同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？（说出两条直线位置关系） 五、课后作业：P65 1、2 板书