“死谭”变“清泉”.docVIP

“死谭”变“清泉” 前几天，学校举行“同年组的教师”同上一节课，就是同一学科，同一年级的几位教师要同讲一节课，初二年组四位男教师个个精神抖擞，但学生却象霜打的茄子似的——蔫了。无论老师如何投石子，但“死谭”却怎么也变不成“清泉”，也没有激起太大的浪。 面对这种“干启不发”的现象，我们做教师的，尤其是英语教师真是太有感触了，这种情况的出现，有多方面的原因，我将从以下角度谈谈我们的一些浅薄之见。 “死谭”产生的原因 我们都知道，英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪，态度，学习动力等情感因素.因此，课堂教学不仅是师生在知识技能上的交流，还是师生情感，心理相互交流的过程。通过对“死谭”现象的分析，大致有几个原因： 1、“司机”与“乘客” 在课堂上，教师是司机，学生是乘客，而且行程中学生并不知道要去哪里，教师怎么开，学生被动走，学生难免有晕车的感觉。课堂教学中，老师的导入语没有考虑学生的情感，沿途的风景也不能让学生有耳目一新的感觉，这时，教师又没有采取调动积极性的措施，教师为了到达目的地，紧锣密鼓的开车，学生无睱欣赏值得欣赏的风景，迷迷糊糊的被老师送到终点——下课。学生顶多是个看客，不是这节课的主角，当然毫无激情可言。 2、“公式”化语言 每一种语言都有着庞大精深的内涵，如果运用到恰到好处，定会将智慧的火花燃烧绽放，打动学生，但我们的课堂语言平常如水，如“OK？”“GOOD” 、“VERY GOOD”等等。没有一点激情的语言去激励学生，这样的教学如何能不让学生昏昏欲睡成“死谭。” 3、贫富不均 每节课按照《新课程标准》和教材、教参、考试的要求去设定目标，这个目标都是规定几年级学生应四会、三会…什么？而不是中等生，后进生会什么，这样就极容易造成优等生吃不饱，后进生吃不消的现象，贫富差距在增大，很多内容并不完全符合所有学生的认知规律，教与学达不到统一和谐的状态。 我们作为教育工作者，如果看着“死谭”，我们也毫无激情，那么如何才能改良“死谭”呢？ 每个教师都有自己的做法来调整课堂气氛，下面我以一课为例谈谈自己的做法。 1、幽默导入 我在讲授初二（上）一课“You should see the doctor”时，设置一个情景，上课时一名同学迟到了。但这样说“I`m sorry ，I`m late，because I have 感冒。”同学们大笑，这时我说：“这位同学不会表达身体病痛，那么我们今天就学习有关身体病痛的词，天气变冷，提醒同学们注意身体，这种幽默、亲切饱含爱的导入营造了一种轻松、和谐的氛围。对新知识充满了好奇心，学习热情普遍增强，自然会引起师生共鸣。 2、手段新颖 一支粉笔，一块黑板的日子让老师都觉得乏味，更何况学生呢？我们会使课堂如一谭清泉，教师必将注入新鲜活力，投入大量热情。例如，我在教授身体病痛一词时，从网上下载许多有关病痛的动画，通过大屏幕展示出来，学生一看见这样色彩鲜艳的图片，立刻变得活跃起来。不知不觉进入了角色，成为课堂的主人。 3、精心设计 耶克斯和多德森研究表明：随着学习内容难度的增加，动机最佳水平呈下降趋势。因而在教学设计中应降低教学难度，最大限度地开发学生的学习潜力。每位学生的学习潜力是存在差异的，这就要求教师在备课时立足于“后进生。”使各层次学生都能有所收获，如讲授Unit 2 Topic 1 SectionA 时，让“后进生”根据大屏幕出示的图片朗读单词，中等生问What`s wrong with Kangknag ？中上等生回答He has…上等生给出合理的建议。He should…教学内容的设计体现一定的递进性，符合学生的认知规律，使各个层次的学生都能参与其中，当然就不会出现“死谭”的局面了。 课堂是我们教学的主阵地，没有硝烟的战争如何才能获胜，看师生如何配合都要依据实际情况制定自己的计划。但只要用心去营造一切“死谭”终会变“清泉。”