《物体的形状》教学案例.docVIP

做中学，玩中学 ——《物体的形状》教学案例 背景分析： 《物体的形状》是小学一年级上册的学习内容，本课是让学生在对简单物体和图形的形状特点的探索过程中，对长方体、正方体、圆柱、和球建立起一定的感性认识，使学生知道这些几何体的名称，并能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球的立体图形，丰富学生对现实空间与图形认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，感受几何的美。一年级学生的思维特征以形象性和具体性为主。对这些立体图形的认识都是建立在小学生的经验和活动基础上的。教师要为学生提供“做数学”的活动机会，让学生参与分、找、猜、摸、堆等特定的数学活动，经历探究物体形状的过程。学会从数学的角度去观察事物，思考问题，帮助学生养成主动探索新知和合作学习的习惯。教师要密切数学与现实生活的联系，培养学生的数学意识，使学生感受到数学知识来源与生活。 教学过程描述： 创设情景 出示乐乐图，问：你们看今天谁来了？他到街上里买了许多东西，请小朋友帮它分分类。（有正方体、长方体、圆柱体的包装盒，有乒乓球，玻璃球，接力棒等物品） 活动一：小组分类，交流怎么分，为什么这样分？ 生1：按照吃的、玩的和用的，可以分成三类…… 生2：我是按照颜色分的…… 生3：我是按照大小来分的…… 生4：我是按照摸上去是硬的还是软的分类的…… 生5：我是按照方的和圆的去分的…… 生6：我是按照形状的不同去分的，可以分成四类…… 识物体的形状 师：按物体的形状可以分成四类，这些形状分别叫什么？ 师：媒体演示：（长方体、正方体、圆柱体、球） 认识长方体、正方体、圆柱体、球。揭示课题：物体的形状 活动二： 找朋友： 师说物体的名称，请小朋友从学具袋里拿出相应的学具。看谁找得又对又快。 师：在日常生活中，我们见到哪些物体的形状和这些形状相同的？ 学生举例： 生1：铅笔盒是长方体，我的橡皮也是长方体。 生2：日光灯的灯管是圆柱体的，我的铅笔也是圆柱体的。 生3：篮球，足球都是球体，我今天带的二颗巧克力也是球体的。 生4：学校大厅里的两跟大柱子也是圆柱体的。 生5：妈妈前几天买了一瓶粉，外面的包装盒是正方形的。 ……（学生发言积极，能把生活中见的物体的形状具体地描述出来） 活动三： 请一个学生闭上眼睛从装有各种形状的袋里，摸一个物体，不许拿出来看，用自己的语言描述它的形状，让其他小朋友猜他摸到的是什么？ 生1：摸进去说：“尖尖的”。 下面的学生有的喊：“长方体”，也有的喊：“正方体”。 全班学生在激烈地争论着。 师：你能不能再说一些其他的特征呢？ 生1：“长长的，扁扁的”。 大部分学生喊起来了“是长方体”。 师：你们真了不起，你们是怎么猜出来的？ 让学生进一步描述长方体的特征。 以小组为单位做这个游戏。 （提出游戏规则：轮流摸，看谁说得最好，猜得最好） 三、操作探究 在这些物体中，你们猜一猜哪些可以滚动？哪些不可以滚 动？ 活动四： 验证：学生拿学具滚动，交流。 生！：长方体、正方体不容易滚动。 生2：圆柱体、球容易滚动。 生3：我还发现横放的时候容易滚动，竖放的时候就不容易滚动。 师板书：容易滚动 不容易滚动 圆柱体 长方体 球 正方体 活动五： 为什么圆柱体、球能滚动呢？请小朋友摸一下圆柱体、球的面，有什么感觉？ 生1：滑滑的 生2：弯弯的 师：对，弯弯的面，我们就叫它曲面。曲面容易滚动。 那长方体、正方体为什么不能滚动呢？请小朋友摸一下它们的面。 生1：也是滑滑的 生2：平平的。 师：滑滑的，平平的面就叫平面，平面容易滚动。 总结平面不能滚动，曲面能滚动。 师：现在你们知道为什么圆柱体横放的时候容易滚动，竖放的时候不容易滚动？ 圆柱体、球又是怎样滚动的呢？ 学生操作，交流： 生1：球是乱滚的，没有规律。 生2：圆柱体朝着一个方向滚的。 师：他们说得对不对，请那你们再来试一下。 小组操作探究，再交流。 应用 1、 不同的物体我们可以搭成许多美丽的图案，请看（媒体演示）同时请小朋友数一数，每一种图案是由几个长方体、正方体、圆柱体、球组成的。 2、我们能不能也利用桌上的东西搭成美丽的图案呢？ 活动五： 小组操作，交流。 四、总结： 这节课你认识了什么？知道了什么？ 案例分析： 一年级学生的思维特点以形象性和具体性为主，他们对长方体、正方体、圆柱体、球这些图形的认识都建立在经验和活动的基础上的。最好学习方法就是通过操作、实验而获得。因此我打破了学生以往的学习方法，采取了学生动手实践，自主探索与合作交流的一种重要的学习方法。设计了给物体分类，摸物体，滚物体，堆物体等一系列活动，为学生提供了充分的“做数学”的机会，让学生参与分、找、猜、摸、堆等特定的数学活动，经历探究物体形状的过程。学会从数学的角度去观察事物，思考问题，帮