2011识字科研序文.docVIP

让你悄然爱上方块字 海口镇小 胡先美 悠悠中华，灿烂文化。而记载五千年灿烂文化的是横平竖直的方块字——汉字。可见，掌握汉字对于继承和发展中国的文化是何等的重要。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。～?因此，真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。 如何使识字教学达到增量不增负，这就要求教师研究教学策略，在识字教学时为学生构建开放的学习环境，即识字教学生活化，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生在与实在的世界撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习。 为了更好地落实这一目标，我们低段教研根据本校的实际情况，把《农村小学低段语文以多种识字方法，提高识字效率的策略与研究》作为课题，进行研究。在实践中我们不断分析、总结、在总结中不断提升。短短两年的科研实践中，我校低段语文教师对识字教学方法进行孜孜探求探索，取得了可喜的成绩。 因地制宜，开发识字资源 陶行知先生倡导“生活即教育，教育即生活”的理念。 在课堂上我们以课文内容为载体，学习、积累相关字词，在课堂外我们根据农村里的孩子有着广阔的生活天地，我们就地取材，结合学生的生活经验引导孩子在实践生活中识字，路边的花草树木，田里的庄稼作物，河里的鱼虾，山上的飞禽走兽等都是识字的原泉。并引导他们多读书，在课外阅读中识字。 多管齐下，激发识字兴趣。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。低年级孩子以形象思维为主，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体 积极搭建平台，展示成果。 为了促进学生更好，更快，更多的识字，我们让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上，定期交流时让学生带到学校里来，贴在展示台上，供其余学生交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，作为“识字大王”评比的依据和期末总结统计之用，学生的积极性非常之高。 此外，每两周开设课外识字交流课。交流课外识字的途径交流识字数量的多少拓展运用，让学生利用在课外识的字说话、编故事等。 我们的科研实施两年以来，其结果是学生对识字充满了兴趣，识字量大大增加，2010年12月我们对学生进行了识字量的检测，优秀的学生识字量已达到1800多个，能力较差的学生对第四册教材中所要求会认的字也基本能认读出来。 有了比较扎实的识字量作为基础，学生对阅读也有了比较浓的兴趣，再加上每个班级都建立了图书角，读课外书已成为他们的兴趣。每个学生的书包里至少带有一本课外书，课间、午间，只要有时间，他们就会自觉地拿出书来津津有味地读起来。此外，课题组成员在研究过程中不断反思，不断总结，积极撰写教学设计、案例和论文，有多篇论文和案例获奖。 当然，在课题研究过程中，我们也发现了一些问题课题组成员还没有完全领悟新课标“认写分开，多认少写”的精神，在教学中容易出现的，教学任务完不成，认字的巩固率也不理想片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点 因此，我们还须不断学习，不断探索，不断优化我们的识字教学过程，将课题研究深入持续地开展下去。