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变换教育方式见佳效 ——家校配合转化特殊学生一例 江苏省张家港市特殊教育学校 陶仲英 开学以来，小D在有些课上根本不听讲，不做作业……他的妈妈成天为孩子苦恼，不断训斥批评，母子之间不断发生冲突，失望的家长气得有时几天不闻不问，任其自然，但漠不关心也没有换来他的自我反省。 作为老师，我了解家长的希冀和心痛，哪个母亲不希望自己的孩子将来有出息？哪个母亲不管自己的孩子？她为了孩子在学校附近租房子陪读，已经付出了许多……假如是我也许还做不到，所以，我对她尤其敬佩。 看着她着急的样子，我常常安慰她：小D是个挺不错的学生，上语文课积极举手发言，虽然有时要做小动作，但你一扫视他，他就规规矩矩地坐好看你讲课，上学期语文期末考试还取得了优秀的好成绩，动手能力比较强，也乐于帮助别人，偶尔做了不好的事，你批评他，他也会听取……你应该看到孩子各方面的进步，孩子唯一的缺点是比较贪玩，上课不听，作业不做，只要你看紧一点，他也会把作业做好的，你不要老盯着他的缺点。 我一直劝解他妈妈：我和你了解小D的个性，他吃软不吃硬，教育时不能总是打骂，孩子毕竟已经十五岁了，遇到他做错了事，你不理他，让他自己反省一下，再耐心地跟他讲道理。一旦发现他的优点，要不失时机地肯定表扬，使他增强自信心。小D的妈妈听了我的话，告诉我：大概问题就出在这里，看来批评和不理睬的确收不到好的效果，反而他会变本加厉。 我和他妈妈商定：我会把小D一天中好的表现写在表扬卡上，让他带回家，实质是让同学们看到他的优点，不再歧视他，让他对自己也充满自信，而你则要表扬他；他做的不好的地方我会打电话告诉你，但你不要发火，耐心地让他讲讲自己在学校的表现，我相信他会告诉你自己在学校的真实表现，让我们一起努力来教育他、转化他。 我又同班干部商量开设了一节《小D，我想对你说》的特殊班队课。同学们积极举手，畅所欲言：“小D手巧，抽屉的锁坏了，都是他修好的！”“他把橡皮借给我用。”“他自己买了插座放在教室里用。”“他做的手工作品常常在学校手工比赛中获奖。”……他们一定是明白了我开设这节班会课的用意，都纷纷数说着小D的优点，不过，他们说的可都是实在话，一点没搀假。小D的脸越来越红，头越来越低。是的，听着这些，他怎能无动于衷呢？于是，我和全班同学约定：不要再提小D过去的缺点，小D会和大家一样，有学好功课的潜能，有完成作业的自觉性，有遵守纪律的自制力，有成功的希望。 在接下来的日子里，我每天叮嘱小D把各科的作业做完，常常询问他在有些课上的表现。有一次语文课上，我惊喜地发现他默写生字竟然全对了，我知道他一定在家里已经默写过了，可见他也有一颗上进的心。于是我用充满赞许的目光看着他，大大地表扬了他一番，同学们则投去羡慕的眼光，他笑得好开心，好开心！ 我和小D妈妈默契地配合，我每天寻找小D的闪光点：如乐于助人了、作业及时完成了……写一张表扬卡，让他带回家给妈妈；我每天打电话坦诚地和他妈妈交流：孩子在哪方面还存在缺点。他妈妈也改变了打骂的教育方式，而是耐心地用口语进行对话，真诚地用笔进行交谈…… 一段时间后，小D好象换了一个人似的，课堂上能认真地看老师讲课了，课后也能按时完成各课的作业了……看着他的点滴进步，我由衷地感到高兴！ 这时，小D的妈妈也打电话给我，告诉我孩子变了，比原来懂事了，一回家就能做作业了。 小D的故事使我明白：教育学生确实应该使家长摒弃那种传统的斥责、打骂方式，变换一种方式就很管用。只要我们和家长在学生的心灵里点燃起自信和自尊，那么就有成功的希望。