第一单元诗歌的阅读教学设计精品.docVIP

第一单元 诗歌的阅读 教学设计 单元教学要求 了解诗歌的基本特点，培养阅读诗歌的兴趣与能力。 朗读课文，感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情；熟读背诵课文，体会诗歌语言精练、感情充沛等特点。 本单元在教材中的地位 本单元是分文体精读的第一个单元。它要求学生在七、八年级对词句段篇分析质疑的基础上，进行针对文体特点的阅读力训练，目的在于提高学生运用有关词句段篇的知识，结合文体的特点，更好地理解课文。 本单元教学要求分析 1、诗歌的基本特点； 关于诗的种类 从格律上看，诗可分为古体诗的近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗，还有很少见的六言诗。唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。 关于诗词的节奏 诗词的节奏和语句的结构是有密切关系的。它的一般节奏，也就是律句的节奏。就是以每两个音节（即两个字）作为一个节奏单位的。如果是三字句、五字句和七字句，则最后一个字单独成为一个节奏单位。 关于古体诗 古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庚信，都算是古，因此，所谓仿照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。我们可以说，凡不受近体诗格律的束缚的，都是古体诗。古体诗除了押韵之外不受任何格律的束缚，这是一种半自由体的诗。 关于“词” 词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。 关于“元曲” 元曲的兴起对于我国民族诗歌的发展、文化的繁荣有着深远的影响和卓越的贡献。?元曲比词更接近民歌包括小令散曲曲文杂剧散曲。关汉卿、马致远、王实甫、王小军、白朴郑光祖、睢景臣、乔吉、张可久张养浩、徐再思等。中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌。中国现代诗歌主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。新体诗诞生于五四新文化运动。最初试验并倡导新诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》、《少年中国》、《星期评论》等刊物也发表新诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、刘半农、沈尹默、周作人、俞平伯、刘大白等。有古代的，有现代的，有格律的，有自由的，可那几乎都是以抒情为主。“诗言志”，诗可抒情。可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的。而是带有形象性的，是用诗的语言说出来的。 节奏是诗歌的原始要素在创作中它既有诗人的快感又赋予读者期待和愉悦这是因为诗歌的节奏富于变化它的运动与诗人情感相融合体现了诗歌的内在生命而诗歌节奏通常表现在诗人对语言的运用中其抑扬顿挫、一气流转以及停顿、复沓都使节奏产生美的效果同时不同的诗体及其表现也对诗美的表现有很大的作用节奏和语言够成了诗歌的主要元素，语言是靠意象的转换来达到一种完美，而节奏却靠思想和情感的升华使诗歌变的更加贴近人的内心。能够打动我们的诗歌绝对不是一首优美的文字，而应该是一首具有强烈节奏感的思想体系如何鉴赏诗歌语言逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。这是鉴赏诗歌的第一步。文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。1 诗词两首 一 教学目标： 知识要点与能力训练 1、了解诗歌是一种通过抒发强烈的感受和情绪反映社会生活的文学形式，了解诗歌的基本特征。 2、感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。 五 教学设计和教学过程 （第一课时） 环节 教学要点（问题设计） 教学过程（活动过程） 设计意图 导入 课文 这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。 简介 （可以在学生查阅资料的前提下，由学生介绍） 1、扩展学生阅读的视野 2、使学生理解：对于作品的阅读应该在相关的背景之下进行 初读 课文 1．借助工具书及注释读懂课文。 2．理清全诗的思路。 1、检查预习 2、分小组交流预习情况 3、讨论课文联的含义 1、交流预习心得 2、教学的预备 深读课文 1、说说全诗的大意 2、结合具体的诗句