浅谈利用信息技术，构建数学教学意识.docVIP

论 文 浅谈利用信息技术，构建数学教学意识 为了适应信息化的发展趋势，教育部门以及政府部门确定在中小学普及信息技术教育。但如何加强信息技术与其它课程的整合呢？这是每个教育工作者都必须深思的问题。现对信息技术与小学数学的整合谈点思考： 一、创设情景，诱发问题意识 兴趣是一种驱动力，它可以促进学生不断地追求、探索。教学源于生活实践生活实际，又为生活中的问题服务。在教学过程中，教师可以充分利用我们现有的设备创设富有创意、新颖的问题情景，把数学知识与生活联系起来，让他们知道和感受数学知识在生活中的存在，给学生创造一个民主、宽松、和谐的情境，使学生积极、主动地参与。 比如，“数的收集和整理”这一部分。你可以利用计算机中的演示文稿这个软件在学生面前呈现一幅小朋友踏青图，图上有教师、学生、鸟、花等，而且这些的数量都不一样。然后提出问题：“你看到了什么？”我想学生的回答有多种——看到了春天与冬天的区别；学生的人数；教师的人数；女生的人数；男生的人数；鸟的只数……这时你可以呈现条形统计图，让学生把条形统计图填好。这样可以让学生通过观察、想象、主动创新、使数据通过条形统计图呈现出来。 二、呈现过程，培养探索意识 数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科。小学生的抽象思维落于直观形象思维。那如何把抽象的数学知识呈现出给学生呢？这就离不开计算机的支持。通过信息技术与数学知识的整合，化动为静，动静结合。既能活现教学的内容，又能再现知识的发生发展过程，从而激发学生对知识的探索欲望。 例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我们可以在计算机中做好一个平行四边形，演示给学生看或让他们自己操作，最后得出：把一个平行四边形转化成一个长方形，它们的面积与平行四边形的面积相等。在这个过程中，主要体现图形的变化（动）的过程。 三、扩充教材，深化实践 新教材中增加了实践的教学内容，由于受时间、空间限制，不能让学生身临其境，从而限制了学生利用知识解决问题的能力。我们要尽量挖掘这些宝贵的资源，极大地扩充数学知识是和信息量，使学生在获得知识的过程中，对信息进行整理、加工、再利用，就拿“数的收集和整理”这一部分内容来说。我们可以利用多媒体播放一段交通路口动态下车辆流动的情景录像，教学流程如下：第一步，原速播放车流镜头，让学生进行统计（学生来不及统计）→讨论怎么办？第二步，慢速播放，组员分组合作。（结果正确）→你从中明白了什么？让学生参与到活动中去，不仅掌握了各种统计的方法，还让他们感受到各种方法的适宜情景。最后，提出“你还有其它又快又准的统计方法吗”？把课程延伸到课外。 另外，还可以利用网络构建多元知识，让学生从无限网络中吸收到无限的知识。 总之，信息技术在数学课堂中的合理应用，给数学课带来了生机与活力，能使我们很多的愿望得以实现。在信息技术与数学教学整合过程中，我们要以现代教育技术为载体，选准知识的切入点，满足学生的兴趣、情感、意志等方面的需要，激励他们去寻找问题，自主探究，大胆实践。在获取数学知识技能的基础上，不断完善他们的数学素质和信息素养。作为二十一世纪的教师，要在“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中”这一新理念下使学生学有用的数学，学必需的数学。