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校本教学案例 “玩中学”器乐 课堂更精彩——口风琴教学 在小学教育阶段，学生学习音乐的兴趣普遍较高，喜欢上音乐课的占绝大多数，因为音乐课轻松活泼、基本上没有学习压力，非常适合少年儿童的年龄特点。如何抓住这一有利因素，真正通过课堂教学提高学生们的音乐素养，改变他们对音乐课的喜爱仅仅停留在轻松、好玩、热闹、没有作业的现状，适时、恰当地引入器乐教学内容是非常必要的。　　美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的价值所在。器乐教学在音乐教育体系中不仅是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，开发儿童智力的重要途径。　　一、甄选乐器，激发兴趣。　　确立了引入器乐教学内容这一宗旨，乐器的甄选就显得非常关键了。首先，所选乐器要易学易会，特别是对于低年级的学生，易于掌握、能较快地演奏出一、两首曲调才能激发和保持他们的兴趣。口风琴既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，可以说它是一种能吹奏的键盘乐器。在掌握和使用方面，口风琴携带方便，使用比较简单，易于学生接受，因此把口风琴教学引入课堂，为丰富音乐教学内容，调节课堂气氛，拓宽音乐视野，激发学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素养的提升，培养学生音乐审美能力和创造能力有着重要的作用。　　“兴趣是需要的源泉”。心理学的理念告诉我们学习过程中兴趣的重要性。教师在第一次把口风琴介绍给学生时，要多用心思，采用比较特殊的方式进行。如：可以从听觉入手，请学生欣赏悦耳的口风琴曲，再把乐器介绍给学生；可以让学生猜一猜口风琴是怎样演奏的，并做示范；可以师生配合共同演奏（请学生吹吹管，教师来弹奏键盘）等等。　　二、培养习惯，研发策略。　　1．教授基本方法　　就像学生刚入学时要学习正确的读写姿势一样，口风琴学习的最初阶段也是要向学生传授正确的演奏方法。首先，教师要告诉学生口风琴各部分的名称，有什么作用，演奏时手型是怎样的，正确的坐姿及站姿演奏方法，执琴手的手型、姿势，正确的呼吸、口风的轻重、气息的运用和恰当的指法等基础知识和基本技能，并在教学过程中随时提示，以便学生掌握正确的方法，起到事半功倍的效果。此外，教师不要急于求成，以上各项要点不可能在一节课中都讲解，要做到“随用随讲”，既要打好基础，又要循序渐进。　　2．培养正确习惯　　口风琴教学内容既可“单独成课”，也可以与其他音乐教学内容相结合，灵活多样，激发兴趣，这是器乐教学的优势。与此同时不可否认的是，口风琴的引入让学生的注意力更为分散，教师组织教学的难度加大，因此，培养学生正确的学习习惯是提高器乐课教学有效性的根本保证。学生要养成哪些正确学习习惯呢？（1）认真倾听的习惯。听乐器介绍，听教师范奏，听欣赏曲目，听方法讲授。（2）认真观察的习惯。观察教师演奏方法，并细心领会、模仿。（3）自觉练习的习惯。在练习时间，自己反复揣摩，巩固提高。（4）遵守纪律的习惯。听从教师安排，保持课堂动、静结合，讲、练结合的合理状态。　　3．研发多种策略　　少年儿童大脑皮层兴奋性占优势，但不易集中，注意力较分散，耐久性差。换句话说，那就是学生的学习兴趣激发容易、保持难。这就要求教师在教学中多动脑筋、多做研究创生一些符合少年儿童心理特征的教学策略，使学生学习的兴趣跃升为学习的动力。　　在口风琴教学的初始阶段，可以采用“手指操训练策略”：在练习手形时，让学生双手“握皮球”，即两只手的十指指头分别对齐，边叩击边念儿歌“拇指拇指碰碰头，食指食指碰碰头… …”，体会演奏时各手指关节及指尖触键的感觉。　　学生双手“握皮球”时还可以模仿以下声音：　　时钟打点 5 5 5 5 | 5 - - -||　　敲门声 1 1 1 - | 1 1 1 -||　　齐步走 1 2 1 - | 2 3 2 - | 3 4 3 - | 4 5 4 - |　　3 4 3 - | 2 3 2 - | 1 2 1 - | 1 - - - ||等等。 　　也可以让学生把双手放在桌上和老师一起徒手“弹奏”练习曲，避免了训练方法的单一、枯燥。　　在学生初步掌握演奏方法后，可以采用“游戏竞赛策略”：做游戏符合低年级学生的年龄特点，竞赛则满足了学生争强好胜的心理。“寓教于玩”、“寓教于赛”就是“游戏竞赛策略”使用的初衷。如音乐接龙游戏：教师有意吹奏与教学相关的音符，请学生接着老师的小音符吹奏，比一比谁吹奏的旋律最动听。　　《赛船》师： 53 3|42 2 |12 34 |55 5 |　　生： 53 3|42 2 |13 5