怎样评价课堂教学的得失.ppt

语文教学讲座 语文备课漫谈 我们的目标—— 上好每一堂课 第一个问题 从上好课谈起 一、上好课给我们带来了什么？ 上好课，使我们感受到一种事业的满足 上好课，使我们感到了来自学生的收获和感动 上好课，使我们感受到成功的喜悦 上好课，是对自身业务素养的认可 上好课，使我们感受到生活的价值 上好课，是一种莫大的幸福 金钱买不来一堂好课 不下苦功夫，就不可能上好课 不热爱自己所教的课，就不可能上好课 生硬地照搬别人的东西，不可能上好课 不热爱学生的人，不可能上好课 二、怎样才算一堂好课 对于一堂好课的标准，在不同的时期，有不同的认识： 课改前和课改后的不同认识 课改初期和现在的不同认识 每个老师都应该有自己的认识 这个认识应有先进的理论作支撑 这个标准，大体有四个方面 1、教学目标明确 2、教学内容正确 3、教学方法得当 4、教学效果好 1、教学目的明确 目标的确立，应符合以下原则 应符合语文课程的总目标、总任务 能充分体现语文课程的工具性和人文性特点的具体目标 要弄清所教内容在教材结构中所处的位置 要从学生的实际情况出发 2、教学内容正确 一堂好课，必须保证教学内容的准确无误，达到科学性和思想性的高度统一 一堂好课，必须在充分准备的情况下产生 一堂好课，不以语文教师自己的感觉为标准，而应以学生的感觉为标准 一堂好课，是教师智慧的结晶 教学内容的确定，不能凭自己的想当然；应以课程标准中的有关规定为依据 简明扼要的讲明必需的语文知识，务必不能出现知识性的错误 突出重点，突破难点。重点找得对，难点找得准 拓展延伸要有依据，不能漫无边际的扩展 3、教学方法得当 能依据教学目的、教材内容和学生的实际，采用灵活多样的教学方法，不呆板，不生硬 启发学生的思维，调动学生的学习积极性、制动性和创造性 具备教学机智，能随机应变 不能满堂灌，给学生充分的学习机会 遵循教学规律，按照学生的认知特点，把学习方法教给学生 有亲和力，学生对老师没有畏惧感，愿意把自己的想法说给老师听 学生学的积极主动，有浓厚兴趣 重实效，不搞花架子 不要讲得面面俱到，要留有空白 让学生有练的时间 重视听、说、读、写结合 讲究教学节奏，有快有慢，有张有弛，抑扬顿挫，从容不迫 恰当地使用电教设备 重视教学常规。包括; 教态（自然、大方、不紧张、不拘束） 板书（有条理、清楚、重点突出） 语言表达（规范、清楚、生动、形象） 组织教学（调度、协调、热烈、处理突 发事件） 4、教学效果好 圆满地完成本课的阶段性目标 学生有较大的收获 师生的满意度较高 教学遗憾较少 三、上好课的前提 充分的备课 丰厚的知识积淀 浓厚的读书兴趣 勤于思索，勤于观察 独立意识，不人云亦云 创新意识，敢于突破旧有的教学模式 四、是哪些因素影响了我们把课上好？ 知识面窄，常常捉襟见肘 备课不充分 没有读书的习惯 忙忙碌碌，没时间读书 只看一本教参 思路狭窄，缺乏想象力 经验的缺乏 五、课堂教学之忌 忌空空洞洞 忌浅尝辄止 忌不负责任 忌玩花架子 忌紧跟风头 忌目标不明 忌紧张忙乱 第二个问题 我们应怎样备课 一、平时，我们怎样备课 积极认真，一丝不苟 马马虎虎，应付差事 与教无关，只为检查 目的不明，方向不对 照搬照抄，不肯用脑 机械作业，千篇一律 二、备课中存在的问题 1、多数老师写的是一个教学过程。 2、格式过于单一，基本是一个路子。 3、缺乏对教材的深层次理解。 4、缺乏个性，缺乏教师自己对课文的独特见解 三、 存在问题的根源 1、老师本人的知识底蕴不足。理解不到位。 2、上级领导对于教案的写法，大约有统一的规定。 3、老师对于教参书的过于依赖，导致了个性难以张扬。 4、个别老师备课的动机不够端正，只是为了应付上级的检查。 四、备课的指导思想 备好课是上好课的前提 对语文教师而言，备课是教师的再阅读，教师在阅读首先想到的，不是我应该怎样去教，而是我应该怎样去理解。这时，教师首先不是老师而是一个读者 备课是研究。 我们要提倡做一名研究型教师，这种研究，不仅仅是撰写论文， 不仅仅是做课题， 不仅仅是著书立说， 更表现在平时大量的、琐屑的、平凡的备课上。 应尽量全面地想到学生读该篇课文时可能出现的问题。设身处地地替学生想一想。 不要以为老课文就容易备，老课文备出新意，就更不容易。 备课不仅要备内容、备教法，而且要备学法。你准备教给学生哪些学习方法？学生应