坐井观天教学设计（二）.docVIP

《坐井观天》教学设计 教学目标： 能分角色朗读课文，有感情得朗读对话。 发挥想象，初步理解寓意。 教学重难点： 感悟对话，有感情地把握对话。 理解寓意。 教学用具： 幻灯片 课时安排：1课时 教学过程： 问题导入，提出质疑。 问题激趣： 师：小朋友们，你们知道天有多大吗？ 生：（生答，总结评价）。 师：可是，从前却有只青蛙和小鸟因为天大天小的这问题争论起来，你们想不想知道这是怎么一回事？带着我们的好奇心，一起来学习课文《坐井观天》 （板书：坐井观天。） 齐读课题。 师：那么“观”是什么意思？ 生：观是看的意思 师：谁能解释一下课题？ 生：坐在井里看天。 初读课文，整体感知内容。 初读课文： 师：标题的意思我们知道了。那么课文讲了一个什么小故事呢？请大家读课文，并完成填空。 出示幻灯片：（）和（）争论（）的故事。 学生自读课文 师：谁来说一说？ 生：青蛙和小鸟争论天有多大的故事。 板书：争论 学习课文： ㈠．学习课文第一段： 师：青蛙和小鸟是在哪争论的呢？现在大家读读第一自然段，并完成下面的填空。 出示幻灯片：青蛙 井（），小鸟 （）。 1全班齐读课文的第一自然段。 2说明青蛙和小鸟的位置。 （生答，师板书： 青蛙——井里 小鸟——井沿上） ㈡．学习课文第二至七自然段： 师：它们争论什么呢？请大家读2－7自然段找一找课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，分别是什么？ 1.生自读课文2~7自然段，整体感知： 课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，三次分别是？ 生：青蛙和小鸟一共有三次对话。 2.学习第一次对话： 师：现在找俩位同学分角色给大家读一读它们的第一次对话。并思考问题“读小鸟的话你知道了什么？”出示幻灯片：小鸟和青蛙的第一次对话的内容，问题：读小鸟的话你知道了什么？ 分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2~3自然段读一读。 师：读小鸟的话知道了什么？ 生：小鸟飞了很远的路。 师：哪个词能看出小鸟飞了很远的路? 生：我从“飞了一百多里”看出来的。 生：我从“口渴了”看出来的。 师：落在井沿的小鸟，这时会有什么感觉？ 生：小鸟又累又渴。 师：小鸟又累又渴，已经没有什么力气了，大家应该怎样读，自己试一试。 学生朗读 师：谁能读一读？ 学生范读（如果读不好，教师范读） 师：大家读的真棒，都把小鸟又累又渴的感觉读出来了。 3.学习第二次对话： 师：听了小鸟的话，青蛙又有什么反应呢？我们一起来读一读它们的第二次对话。在读的过程中思考这些问题。出示幻灯片：问题 A、 青蛙说小鸟“别说大话了，这里的“大话”是什么意思？指什么内容？ B、 青蛙认为天有多大？ C、 小鸟同意青蛙的看法吗？ 它的看法是什么呢？“无边无际 ”是什么意思。 一起朗读对话。 师：问题比较多，请大家默读这部分，把这些问题仔细的思考思考。 学生思考问题 师：谁能回答这些问题？ 生：大话：夸张的话，吹牛的话。 师：青蛙认为小鸟说了什么大话呢？ 生：大话指的内容是：小鸟说飞了一百多里。 师：青蛙认为小鸟在说大话，这句话我们应该怎样读呢？ 学生范读 师：那么青蛙认为天有多大？ 生：青蛙认为天不过井口那么大。 教师板书： 井口那么大 师：我们就来读一读青蛙的话吧。 学生朗读 师：青蛙用那么，那么来形容天的大小，现在我们也用那么那么来仿造句子。 学生仿造句子 师：第三个问题的答案是什么？ 生：小鸟不同意青蛙的看法。小鸟认为天是无边无际。 生：“无边无际”：形容很大，没有边际。 师：让我们读一读小鸟的话吧？ 学生朗读，教师指导。 4.学习第三次对话： 师：我们刚才知道了青蛙和小鸟的不同观点，下面我们就来看一看它们为什么坚持自己的观点。 师：我们来读一读它们的第三次对话，女生扮演青蛙，男生扮演小鸟。 学生读课文 师：同学们请大家带着下面的问题默读对话，并找出答案。 a.青蛙说：“我不会弄错的。”是什么意思？为什么不会弄错？ b.青蛙笑着说，它为什么笑？ c.小鸟也笑了，它笑什么？ 师：青蛙说：“我不会弄错的。”是什么意思？谁能回答问题？ 生：青蛙说自己说的是正确的。 师：为什么不会弄错？ 生：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就看到天。 师：这部分有两个“笑”，它们的意思相同吗？ 生：不同。 师：那么青蛙笑着说，它为什么笑？ 生：青蛙取笑小鸟，认为小鸟不懂装懂。 师：让我们带着青蛙取笑小鸟的语气，读读青蛙说的话。 学生朗读 师：大家读的真棒。小鸟也笑了，它笑什么呢? 生：小鸟笑青蛙自以为是。 师：谁能读出小鸟嘲笑青蛙的语气？ 学生朗读 师：通过刚才的学习你觉得小青蛙怎样呢？ 生：青蛙错了还坚持自己的错误看法。 生：看问题不全面。 师：我们生活中就是用坐井观天来形容像小青蛙这样的人。 师：我们怎样避免做一个“坐井观天”的人呢？ 学