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《舌尖上的故事》发言课件
* * 口语交际，是一个双向互动 的过程。它像一座理解沟通的桥梁， 把内在的“我”和外在的“你”或“他” 联系在一起。 即时性 交互性 ——赣州市红旗二校口语交际教学实践掠影 赣州市红旗二校 唐 俊 1.根据学号轮流，每天一至两位同学担任“播报员”。 2.“新闻”播报完毕，“观众”进行一句话短评。 可以评“新闻内容”，可以评播报员的表现；可 以表达欣赏与鼓励，也可以批评和建议等等。 3.老师最后进行点评，三言两语。 参与意识、情意态度、表达能力 4.“新闻驿站”播报什么？活动的初衷又是什么？ 5.为了避免流于形式，要保证活动的有效性。 “说” “听” “使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 以家庭作业的形式，将对学生的口语交际训练延 伸到课外。 家校互动 评价反馈 课标中“关于口语交际教学” 的建议提到：“重视在语文课堂教 学中培养口语交际的能力，鼓励学 生在各科教学活动以及日常生活中 锻炼口语交际能力。” 一、微辩争锋 辩论是高年级进行口语交际训练的常用形式， 其双向互动的交际特点显得尤为突出。 《小苗与大树的对话》微辩主题 “在上课或写作业的同时，一心二用看闲书，你 认为是可以看呢还是不可以看呢？” 辩与驳 听与说 二、角色演绎 叙事性文章的教学中，我们会常用情境的创设 来引导学生。或化身为故事中的人物来表达自己的 感悟与理解，或以旁观者的身份来陈述观点、明辨 是非。 参与 交际
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