教师资 格 证--中学课程.pptVIP

第二题： 1、课程设计的主体多元化 2、课程设计的取向多元化 3、教师授课的过程既是一个领会专家设计的一个课程，同时也是在课堂层次设计的一个过程，学习是就是在两个过程中交互建构的一个过程。 4、课程实施的三个取向在具体实施的过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程。每一个过程中，都是每一个课程设计主体相互交流的过程，都有不同设计主体参与的过程。 材料分析题 阅读下列材料，请根据你对课程的理解，给这位教师写一封信，解决他的困惑。 在一次学术会议上，一些专家和教师就当前课程改革中的问题进行激烈辩论。与会的一名中学教师说：“我是一名中学语文教师，对当前进行的课程改革非常赞同。但是也有一些问题感到很困惑。比如说，在教学实践中司空见惯的课程，我现在越来越看不懂了，现在从一些文献中和从一些专家那里听来的，说课程限期包括学生的书本知识，又包括学生自身的活动，既有教材内容也包含了教师、学生和课堂，既有无形的课程，真是你不说我还明白，你越说我越糊涂了。” 答案：这是因为目前对课程这一概念并没有统一的认识。传统上的课程只指某一门学科。较广义的课程指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（教学科目）的总和。在我国，课程常常具体表现为课程方案、课程标准、教科书（教学计划、教学大纲、教科书）。而现在更多的教育家认同课程有更广义的内涵，即课业及其进程。它不仅指教学科目，还包括课程