省培高中数学教师心理健康教育专题2015.10周芳--青少年教育精选.pptVIP

第二部分 学校心理健康教育策略 动物学科组 drdgthtrhtrj （一）教师怎样识别心理问题 动物学科组 drdgthtrhtrj 心理异常分类 心理问题 由于现实生活、工作压力、处事失误等因素产生的内心冲突，并因此而体验到不良情绪。如情绪消沉、心情不好、紧张、愤怒、焦虑、恐惧等等消极的不良的心理。 特点 持续的时间较短，任何人都有可能出现。 动物学科组 drdgthtrhtrj 心理异常分类 心理障碍 心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。表现为抑郁、焦虑、自我封闭、恐惧等。 特点 持续时间：两周以上（不包括急性）。 原因 重大挫折、伤害。 如：失恋、婚变、车祸、地震、目击意外 死亡等导致“创伤应激障碍” 动物学科组 drdgthtrhtrj 心理异常分类 心理疾病 由于精神上的紧张、干扰，而使自己思想上、情感上和行为上，发生了偏离社会生活规范轨道的现象，社会功能不同程度受损。 特点 持续时间：很长 分类 （１）轻度心理疾病――神经症：神经衰弱、焦虑症、抑郁症、强迫 症、癔病和疑病等。 （２）严重的心理疾病――精神病：精神分裂症、躁狂抑郁症等。 动物学科组 drdgthtrhtrj 评估心理健康三标准 体验标准 是指人的主观体验和内心世界的状况，主要包括是否有良好的心情和恰当的自我评价等等。 操作标准 是指个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能。 发展标准 对个人心理发展状况进行纵向考察与分析。 动物学科组 drdgthtrhtrj 中学生心理健康的标准 积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳； 情绪稳定，乐观豁达； 同情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、友好相处，有朋友； 乐于学习，能从学习中获得乐趣； 智力正常，智商在80以上，个体智力发展水平与其实际年龄相称； 心理行为符合年龄特征。 动物学科组 drdgthtrhtrj 心理问题的十大症状 1.记忆力衰弱； 2.注意力难以集中； 3.缺乏自信； 4.过多的内疚、自责； 5.悲观厌世、抑郁； 6.忧虑重重（焦虑）； 7.失眠； 8.逃避； 9.惧怕； 10.烦躁不安，过度冲动。 动物学科组 drdgthtrhtrj 心理问题形成过程 需要 动机 行为 实现目标 克服障碍 调整目标 实现新目标 挫折认知 挫折情境 无法克服 无法调整 挫折情绪反应 生理需要 社会需要 动机冲突 理智性反应 挫折感 愉快的情绪 意志 焦虑冷漠退化幻想逃避固执攻击自杀个性 动物学科组 drdgthtrhtrj 高中学习内容特点 知识量增大，难度要求增加。 理论性、抽象性和概括性增强。 系统性增强，知识结构化明显升级。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。 综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。 动物学科组 drdgthtrhtrj 高中生学习特点 具备运用理论假设进行逻辑思维的能力。 能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维，抽象逻辑思维的科学性理论性更强，思维步骤更完整。 思维的自我意识和监控能力显著增强。 能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。 思维的创造性提高。高中生能不断提出新的假设、理论。 思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。 辩证思维迅速发展 基本上能理解特殊与一般，归纳与津绎、理论与实践等的辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题 思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。 由于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成协调发展的新格局。思维的功能更完善，思维的效率更高。 动物学科组 drdgthtrhtrj 中学生常见心理问题 学习问题：学习适应不良，厌学，学习倦怠，考试焦虑； 人际关系问题：人际关系敏感，人际冲突，社交恐惧症，人际孤独； 情绪问题;焦虑症，抑郁症，恐惧症，强迫症； 行为问题：多动行为，说谎行为，攻击行为，退缩行为，抽动症，病理性偷窃行为，网瘾行为； 自我意识问题：自我评价能力低下，以自我为中心，自制力低下，抗挫折能力低下。 动物学科组 drdgthtrhtrj 主要学习问题 厌学 是学生对学习的负