研究生课程中小学心理教育课件--青少年教育精选.ppt

四、情感反映 把当事人的各种体验、感受用语言非语言的方式表达出来。协助当事人注意探索情绪体验，在意识水平上了解它们。 注意：尽可能多用非言语手段；多掌握丰富的情绪形容词；借助情景类比描述；和时态词联合使用。 那是一种绝望，无人能帮助你，有种无处呼救的感觉，你感到很无助…… 　 你有一种被剥光了、当众展览的感觉，你简直无地自容，又非常气恼…… * 五、概述 对谈话涉及的主要内容做一小结。 注意：（1）包括事件、感受、认识 （2）条理分明、重点突出。 “让我们看看我是否理解了你前面谈的一些意思，你对你的女朋友到底是否爱你没有把握；你非常关心自己在别人心中的形象；另外你认为现在这种糟糕的心情正在损害你的学业。我理解对吗？” * 六、劝告、建议和提供信息 我不知道怎么向父亲表达我的这些想法，有时侯拿起电话就不知道说什么了。 你忘记了我们最古老的交流方法——写信啊，你有没有考虑过？ 七、指导 直接指示当事人从事某种练习、完成某项计划。 * §2 团体会谈技巧 结合辅导关系运用。 一、观察 指团体领导者自始至终都保持对团体过程的敏感性。 “我想指出我所观察到的现象，这对我来说很重要。我已经注意到，每当在团体中谈到我们要做某项活动时，好像大部分人会看着我，由我来解决这个问题，我想你们是不是会假设团体要做什么是我的责任。还记得团体之初我再三强调的吗？团体是我们大家的。” * 二、引导 指领导者诱发成员发言的方法。 （1）直接询问法 “小燕，我注意到你刚才一直没有说话，我不知道刚才所谈的是不是也与你有关，如果有关的话，请你可以自由地谈谈你想说的。” （2）活动导入法 使用配对对话、绕圈发言、书写练习等方法。 * 三、联结 指领导者将成员间所表达的观念、行为或情绪相似之处予以衔接、产生关联。 A：“找工作对我而言很困难，我讨厌走进一个会让自己感觉像在乞求别人施舍的地方。” B：“对！我也这么想。有时我宁可呆在家里。我一想到必须面对那些傲慢的接待人员，我就害怕。” ——“你们两位似乎谈到找工作最辛苦的事情，就是必须面对那种在人之下的卑微的感觉。其他人有类似的感受吗？” * 四、聚焦 指团体领导者适当地建立团体的焦点、维持并转移焦点。 ——“小李，你刚刚已经说了很多你自己对网上交友的看法，我们是不是也听听团体中其他人的看法？” ——“刚才小张谈到他的个人兴趣的时候，我发现大家转移了话题，热烈地讨论自己喜欢的歌星和他们的作品，我们的主题是探讨自己，我们还是把话题拉回到主题上，好吗？” * 五、保护和阻止 指防止部分团体成员的不适当行为对另一些成员造成伤害。 “小林今天没有来团体，肯定是去收拾她的新房子了。上次在团体中，她讲了买房子的维权经历，花了那么多时间，一点也不顾及我们的感觉。” ——“小林今天没来是有点意外，大家有一些情绪想表达也是可以理解的。但她真正缺席的原因还不清楚，建议大家不要做没有根据的假设和推测，这样不合适。我们可以在团体下次聚会的时候再当面与她讨论，请她告诉我们。” * 六、总结 将团体成员的口语叙述、情绪和行为进行分析综合，以整理过的形式向团体成员表述出来。可以用做团体活动的总结或一次主题的结束。 “今天的团体即将结束，能否用一句话概括你们今天的感受？好，谁先来？” “今天团体的主题是怎样有效地管理自己的情绪。我们一共做了三个练习，有画脸谱、你做我猜、情绪龙虎榜，刚才大家分享中有5名成员谈到从练习中得到启发，有4人提到要将团体的经验带到自己的生活中。我也和你们一样有很深的体会。” * §3 课外小组团体心理辅导案例 1、团体形成之前的准备 （1）带领何种团体？谁需要这个团体？ （2）团体规模的大小？ （3）开放式还是封闭式团体？ （4）每次团体聚会时间多长？ （5）团体聚会场所选在哪里？ （6）团体要招募哪些成员？ （7）招募和筛选团体成员的方法有哪些？ （8）团体聚会的次数与频率、时间段是什么？ * 2、设计要点 （1）团体性质 （2）团体目标 （3）团体对象 （4）团体规模 （5）时间、地点及频率 （6）指导者及背景 （7）理论依据 （8）活动安排说明 * * §2 生活辅导 一、情绪辅导 目标：使学生的情绪变化做到目标适宜、方式适当、反应适度。 （一）认识各种情绪 （二）讨论情绪产生的环境、宣泄方式、导致后果 （三）示范建设性的行动，练习 （四）讨论，评价适当和不