初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学.pptxVIP

义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学以人为本的教育观以人为本的科学发展观，是本次课程改革从头到尾体现的上位思想：要为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴，面向每一个学生。对义务教育课标的定位：每一个学生经过努力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观——以学生的发展为本。一、10年英语课程改革的重大突破 本次课程改革在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法、教材以及评价等方面都有突破。其中主要的突破有以下几个方面：（一）明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念 本次课程改革的首要任务是实现各个学科的课程整合。因此，立足素质教育的整体课程设置要求中小学的各个学科超越“学科壁垒”，统筹支持学生成长，构建学生终生发展的课程框架和目标。《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。” 课标理念 语言教育的工具性与人文性工具性国际交往的工具（大多数孩子今后不会用英语直接和英语为母语的人交流）认识世界的工具（翻译的发达，图像等传播方式的进步使依靠外语认识世界必要性降低）丰富思维的工具（如何实现？）人文性认识世界了解文化丰富跨语言思维能力思维的高度和缜密性提升学习各民族的长处基本价值观品德和素养意志力和克服困难的能力学会学习的策略培养等 而《课程标准(2011版)》对此理念则进一步明确为:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”（二）构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系 本次英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标。《课标标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题 与以往的教学大纲比较，《课程标准》在基本理念与具体标准（或称目标）设置的一致性上有了长足的进步，为我国英语教育确立了清晰的发展方向。同时，在课程目标结构以及具体内容标准（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体目标）的详尽描述中也借鉴了国外不少国家或地区采用的对外语课程进行分级设计的方式以及进行能力描述的方法，这在很大程度上保证了课程标准内部结构之间的系统关联，从而确保课程标准在教学一线的可行性。2.明确了知识与技能的辩证关系 2001年颁布的《课程标准（实验稿）》最终宣告“知识+技能”时期的终结，实现了对“知识+技能”模式的整体跨越，把英语的整体课程建立在“人与意义”的理论概念之上，因而启动了我国英语课程的战略变革。 这样的整体跨越和战略变革有三个要点值得强调：第一是目标体系在面对“语言本身”（含语言知识和技能）和“使用语言的人”这两个基本因素上，把立足点放在人上，更加重视面向“使用语言的人”；第二是在“语言形式”和“语言意义”这两个基本方向上，目标实现的侧重点放在意义上；第三是目标设置在面对词汇语句和语篇这两个基本单位上，更加关注语篇。Developmental views on language and language teachingEnglish as subject knowledge and the study of form and structure of EnglishEnglish as a tool for communication and the functional view on English learning English as means of thinking and focus on Learner and learning process 外语教育发展的三阶段：语言结构– 语言功能 – 语言学习者学习能力工具性还是功利性? 为什么会出现这样的句子:TREE NEW WIND名师与明师:“让学生把每个句子都用音标再写一遍地方对教学的掌控和要求,GDP式的发展思路?微观有效与长远发展目标之间的关系?外语