计算机多媒体环境下的语文情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 计算机多媒体环境下的语文情感教学 韩艳红　山东省寿光市特殊教育学校　262700；王永俊　山东省寿光市现代中学　262700 众所周知，中小学语文教师重要的教学任务之一，就是把语文教材中内含的情感因素以及有关情感教育的故事、情节、动人的场景或者与情感交织在一起的事件，通过自己的艺术加工、内涵提炼而展示出来，给学生以情感上的感染与教育，使学生在接受认识语文信息知识的同时，接受相应的情感因素的影响与教育，达到以情生情、以情促知、知情共育的素质教育效果。根据我们多年的教学经验与体会，在计算机网络、多媒体教学环境下，语文教学的情感教育应着重突出以下几点： 一要善于深入体验教材内容中的情感因素。情感体验和情感教育是语文课堂教学的重要内容。我们大家知道，文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以，我们一直认为语文课堂教学应该是一个能触动学生心灵的情感教育载体，只有符合教育教学规律的情感教学，才能使语文教学做到丰富学生的情感体验，同时语文因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。在教学中，我们应当构筑的就是这样一个充满情感化、生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，和文本、和作者、和教师激起情感共鸣。 例如，我们教学有关描写家乡、学校和某些特殊地理环境的文章，就完全可以借助网络或者计算机多媒体，将有形的语文教学素材转化为图文并茂的动画、电影或电视新闻片段，寓于教材以活的载体，寓于语文教学现代化教学的新元素，从而通过声音、图像以及交融的外在表现形式，全方位、立体式向学生进行情感的产生、接受、转移、嫁接和影响力方面的教育，达到以手段促教学、以方法促情感教育和感召人的教学目的，完成语文教学任务，创设新的语文教学环境。 二要善于用语言来表达???学内容中的情感。语文教材的内容五彩斑斓，又饱含激性和灵性，有着浓郁的人文特点，因此作为语文教师，语文教学中进行审美教育要灵活多样地运用形象化的教学手段。教师创造课堂教学美的教学手段首先是教师的语言美。语言表达形式的好坏、优美与否直接影响着教学内容的传达及学生审美感受的效果。教师的语言，是学生直观的语言美的表率，是施行美育的重要艺术手段。教师语言表达的清晰、生动形象、有节奏的轻重快慢、高低起伏之变化以及含蓄、幽默与语言的内在逻辑性十分重要，教学内容与优美的语言形式和谐地相结合是创造课堂教学美的重要途径。 如教学《故乡》一文对闰土的形象分析，教师可借助网络或者计算机多媒体用丰富的内在感情、诗样的语言给学生勾画出两幅神异的画卷： 画面一，计算机多媒体给出：“天空深蓝，圆月金黄，在海边碧绿的西瓜地里，项带银圈的少年闰土，手捏钢叉，轻轻地向猹逼近，奋力刺去……” 画面二，计算机多媒体给出：“成年的闰土脸色灰黄，皱纹很深，眼圈肿得通红，头戴破毡帽，身穿薄棉衣，粗糙而开裂的手，捏着一个纸包和一支长烟筐，嗫嚅后终于叫道：lsquo;老爷！……rsquo;” 在这里，教师从感性出发，用诉之于感官的形象语言概括描述出闰土从一个活泼、勇敢的乡村少年到一个早衰、贫穷、保守的旧社会农民的前后变化，虽没有大肆渲染什么时代背景，但同学们心领神会了“变化”的巨大和深刻。 语文教学中的计算机、网络是语文教学的辅助工具，它里面有一些声情并茂的朗读作品，既是一种听觉美感，也是审美传情的极好手段，语文教师要充分利用这些优美的朗读作品来感染学生。此外，教师要重视语文教学中培养学生正确、流利、有感情地朗读，这也是审美教育的良好手段。例如，要求学生借助计算机多媒体中的人物对话，进行面对面的交流、朗读，其效果不言而喻。 三要用计算机、多媒体的情境来烘托教学内容中的情感气氛。情境，从语文教学的角度看，实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。情境教学的核心是“情境”。它以“情”为经，将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置；以“境”为纬，通过各种生动、具体的语言环境的创设，拉近语言学习与学生现实生活的距离，使死的语言成为活的生活，为学生的主动参与、和谐发展开辟现实的途径。 在实际的教学中，我们主要是从计算机、多媒体的情境素材和教学模式来探究语文情境教学的规律。情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理