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精品论文 参考文献 计算机教学改革刍议 天水医学高等专科学校 魏 凌 计算机科学技术已渗透到社会的各个领域，加快了经济信息化和社会信息化的进程。计算机知识与应用能力已经成为21世纪人才素质的基本要素之一。电子计算机应用于医学只有二十余年的历史，在这短暂的时间已取得了许多引人瞩目的进展。医疗业务应用与基础网络平台的逐步融合成为国内医院，尤其是大中型医院信息化发展的新方向。可是与此极不相适应的是，目前我国大部分医学院校教学体系中，仍以传统医学专业知识教育为主，没有相关的医学信息技术课程，即便有相关专业，也由于学生医学信息技术实际操作训练严重不足或者太少，不能满足医疗机构的迫切需求，从未来几年就业需求看，医学信息技术人才缺口增大速度最快、需求量最大，成了人才市场中的新亮点。社会呼唤具有适应经济社会发展需要的高素质专业人才和既懂IT、又懂医学以及医院管理的复合型人才。为此我校在各层次上推进计算机技术与医学相结合，从教学内容、教学方法和课程设置等方面进行了全面改革，突出计算机与医学相结合的重要性。为医学类高校的计算机教学改革进行了有益的探索。 一、明确目标，准确定位 大学非计算机专业基础教育通常分为三个层次：第一层为计算机文化基础，主要任务是让学生在信息化社会里更好地工作、学习和生活，能够掌握必备的计算机基本知识与操作技能，培养学生计算机文化意识。第二层为计算机技术基础，主要任务是使学生掌握计算机软件、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法，培养学生利用计算机处理问题的思维方法和解决本专业及相关领域中问题的初步能力。第三层为计算机应用基础，主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识与能力，增强学生构建本专业及相关领域中计算机应用的能力。在当时的教学环境下，毋庸置疑是好的，并且在具体操作和实施过程中取得了一定的成绩。但是，随着计算机及相关技术的迅速发展，以计算机为核心的信息技术运用水平和教育水平已经成为衡量社会进步的重要标志。针对这种现实，国家教育主管部门及时地对计算机基础教育进行了调整，把计算机基础教育列入中小学的教育课程中去，这样高等学校入学的新生对计算机基础知识和基本操作有了一定的基础。由此，我们对以往的计算机基础教育模式进行了思考：现在的大学计算机应用基础不再是“零起点”课程教育，对过去行之有效的“三个层次”的课程结构体系以及它的内涵也要进行合理的调整。而且，随着信息技术的快速发展，国内越来越多的医院正加速实施基于信息化平台、医院信息系统HIS (Hospital Information System)的整体建设，以提高医院的服务水平与核心竞争力，学生毕业到医院信息化部门工作后，没有一年以上的工作实践，很难进入角色。毕竟医疗知识与信息技术知识更新速度快，很多学校也缺乏这样的教师。因此，我们的目标应该定位在如何培养既懂IT、又懂医学以及医院管理的复合型人才已成为当务之急。 二、结合专业特点，改革教学内容 一直以来，我们计算机教学的内容与理工科院校的相似，既不能体现医学院校教学的特点，更不能适应学生在学习专业课程和进入社会对计算机的需要。就目前来说，应加强计算机教育与医学相结合，即加强第三层次计算机应用基础教学，在保持计算机课程基础性的同时，应该注重与医学各专业的结合。下面对部分教学改革实践作如下介绍。 1.培养实用型卫生统计人才。 改革开放以来，我国卫生统计工作和信息化建设取得显著成效，卫生统计与信息化人才队伍不断扩大，人才素质不断提高。国家、省、地市、县级卫生行政部门以及医疗卫生机构卫生统计与信息化管理体系逐步健全和完善。大部分省（区、市）卫生行政部门按照《统计法》关于部门统计工作的要求，以及卫生信息化快速发展的需求，成立综合统计信息机构，配备专职卫生统计与信息人员，较好地完成了统计工作与信息化建设的各项任务。但是，随着医学数据的复杂化和多元化，使用手工计算器处理科研数据的方法，不规范、易出差错。利用计算机对科研数据进行处理分析，已经成为科研工作的基本要求，卫生统计与信息化人才队伍建设一直存在总量不足、专业程度不高等问题。“十二五”时期是推进深化医药卫生体制改革、加快卫生事业全面发展的关键阶段。医改监测统计任务越来越繁重，政府和社会公众卫生统计服务需求越来越广泛，要求越来越高。卫生信息化作为医改的重要任务和重要技术支撑，日益引起政府和社会的重视。在医改新形势下，卫生统计与信息化工作面临的任务将更加艰巨，加强卫生统计与信息化人才队伍建设十分紧迫。 2.培养复合型卫生信息化人才 。 复合型卫生信息化人才为既掌握信息技术，又了解医疗卫生专业特点，熟悉工作流程，