让“创新之花”在语文课堂中绽放.docVIP

精品论文 参考文献 让“创新之花”在语文课堂中绽放 马晓金 摘要：素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。因而，在语文教学中培养学生的创新意识，作为语文教师的我们责无旁贷。 关键词：创新；激发兴趣；鼓励质疑；启发想象 作者简介：马晓金，任教于广西崇左市江州区太平镇和平中学。 当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。一个民族只有具有创新思维才是个有活力的民族，一个国家只有具有创新思维才能兴旺发达、永不衰退。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的重视。作为基础工具课的语文教学，更应培养学生的创新意识。在语文教学中培养学生的创新意识应该是素质教育的核心内容。作为语文教师在教学实践中，应注意多方面培养，让“创新之花”在语文课堂中绽放。 一、应该激发学生兴趣，唤醒创新意识 教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，让学生形成为科技进步而不断努力做贡献的兴趣和志向。所以在课堂上，教师要注意知行结合，营造兴趣氛围，精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《我的叔叔于勒》一课时，师生可以共同讨论菲利普夫妇爱钱如命，六亲不认的原因，要求学生用漫画的形式想象一下小说可以有哪种更好的结局，让学生在课堂展示自己的不同作品，以激发学生的表现欲望和标新立异的浓厚兴趣。 二、鼓励学生质疑，培育创新萌芽 “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。 例如《喂—出来》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说揭示的是关于环保的问题，那是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实，在自然的黑洞面前，人们更多的是想呼唤人性的良知、爱心和责任出来。可以让学生联系汶川地震，分析自然黑洞出现时人们最需要的是什么。如果这样理解，学生学习这篇课文才更有现实意义，理解的才会更深刻。再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，笔者在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解：胡屠户骂范进，是可以理解的，但不能简单地从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从作为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。这时，又一位同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看暗示了什么！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的。 同时也决定了范进只能在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，“创新之花”在课堂上得到了绽放。 三、启发想象，开拓创新之路 想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要循思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图