让“和乐”教育软着陆——育黎初中打造“和乐”特色学校纪实.docVIP

精品论文 参考文献 让“和乐”教育软着陆——育黎初中打造“和乐”特色学校纪实 宋红美　王增良　山东省乳山市育黎镇初级中学　264517 在特色教育创建过程中，我校秉承“和乐向善”的育黎精神，致力于将“和乐”教育的思想根植于师生的心灵，还原教育的本色，凸显时代的特色，进而实现师生的“和”与“乐”，进而达到人与人、人与社会、人与自然的和谐共生，因势而学，和势而教，进而达到教育发展的最高境界，打造融合、宽容、和谐且富有特色的学校。 一、建全机制，形成和乐气场 1.创新管理模式。学校一改粗放的工作方式，构建了“教育教学质量线、校园精细管理线”和“副校长、教导主任、教研组长、班主任、课任教师”为五级责任人的“双线五级”管理网络；确定了“双线”的具体目标任务和五级管理人员的岗位责任，落实了“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的处室谁负责”的岗位责任制。为了将管理目标落到实处，学校还出台了“问责制”。 2.加强干群沟通。学校对教职工的考核评价始终本着客观、科学、公平、公正的原则，学校管理推行校务公开制度，增强了学校各项管理工作的透明度，给教师一个明白，还干部一个清白，避免矛盾的产生，构建和谐的干群关系。 3.健全考核机制。学校将线性评价、立体交互式评价与终结性评价有机结合，制定各种规章制度，以精细创造公平，靠公平激发活力，让考评的杠杆向绩效倾斜、向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师脱颖而出，让“有作为就有地位”的意识深入人心。 二、文化造势，营设和乐环境 对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。学校的校容校貌，表现出的是一个学校整体精神的价值取向、文化品位，而校园文化作为一种环境教育力量，对师生的健康成长有着潜移默化的强大教育功能。为此，我们创建了“四楼、六牌、三园、两区”的校园文化景观。每一面墙壁都在说话，每一个角落都在育人。每一间教室桌椅的摆放，每一处宣传栏的设计，每一幅文化标牌条幅的制作，无不渗透着育中人蓬勃向上、自强不息的理想和信念。和谐里孕育着合作，和乐中滋生着仁爱，仁爱中催生着尚善；尚善激发了上进，上进融入了合作，合作促进了和谐。 三、 以人为本，构建和乐课程 1.和乐活动课程化。 为了传承育黎传统的文化文明，学校巧借育黎文化地域优势，开发了育黎乡土校本资源，开设了《追溯育犁古城起源》、《探究藏金夼藏金的古老神话》、《探秘古城阴遗址》、《品味育黎的喜饼文化》、《感受育黎的张氏刀切面》、《领略育黎的大秧歌》、《走进龙角山水库》等育黎乡土文化校本课程。学校将省编传统文化教材与育黎乡土文化教材有机融合，让学生在传统文化课上领略育黎的民风民俗、风土人情，感受千百年来育黎的沧桑巨变。 2.和乐探究渗透化。学科教学中要有机渗透相关乡土文化知识。如语文实践探究活动，内容紧扣乡土文化，让学生走进集市，用心聆听小商贩的吆喝；置身婚礼现场，感受育黎的婚庆习俗。每次活动学生都乐此不疲倾情参与，详尽记录，整理结集成“育黎百科知识全书”，把精华内容在校园网上帖出来，供师生分享。 3.和乐实践校外化。我们充分利用校外基地积极拓展教育时空，开辟教学渠道，走进福利院、方正羊毛衫厂、大洋酱菜有限公司，让学生亲身实践体验，搭建学校教学与社会教育的新平台。我们坚持开展“五育节”、赴约春天野外实践活动，让孩子们在活动中成长、在实践中锤炼，丰富了学生的业余生活，开阔了学生的视野，陶冶了学生的性情，增长了学生的才智。开放的魅力课程真正成了学生们快乐学习的洞天福地 。 四、教研引路，构建和乐课堂 1.他山石，以攻玉。为给教师打开一扇扇眺望远方的窗口，学校践行“培训就是最好的福利”的理念，凡是有外出培训的机会，都会外派教师参加。其中有80多人次参加了各级各类培训活动。教师们赴泰安、青岛、威海实地取经，有的去南京、上海、北京等地参观学习。这些外出培训的教师返校后，再对全体同学科教师进行二次培训，真正做到了“一人培训，自身收获，多人受益”。 2.校培训，修内力。学校在不提前通知的情况下，让教师把课堂搬进录播教室，学校指定专人对教师的讲课情况进行全程实录。录课后组织学科教研组的教师进行集体教研，回放课堂录相，共同对执教者的授课过程进行“把脉会诊”，让评课者、听课者在“听、评、辩、析、思??中反观自省。 3.传帮带，激活力。为使校内名师资源达成共享，起到引领作用，我们一改原先的单一模式，制定了名师资源共享的计划。每年下半年，由青年教师在师