让作文“好 玩”些.docVIP

精品论文 参考文献 让作文“好 玩”些 浙江省金华市丹溪小学 吴月仙 每次到作文课，有些同学就会因为害怕作文而愁眉苦脸。传统的作文教学模式较为单一，学生早已习惯这种一成不变的固定模式，对作文缺少了应有的激情。 看来，要想让孩子们喜欢作文，老师就应该把作文教得“好玩”些：多一些情感体验，多一些童心童趣，多一些趣味活动。真正的好玩应该是直抵心灵的，是学生发自内心的接纳和欢迎，是浸润在优美语言文字中的留恋和沉醉。 把作文教得好玩，是一种境界。 一、把“任务”变成乐趣 变应付为主动的任务驱动，对学生来说非常有意义。学生由 “要我写”的强迫变为“我要写”的自觉，学生在强烈的完成任务的动机中学习作文，同时通过作文完成任务、解决问题，从中感受到完成任务的乐趣。 每年，学校都要组织学生春游、秋游，而老师也都会要求学生外出游玩后写作文。“又要写作文，还不如不去呢!”既然游玩后写作文学生不乐意，那能不能改在游玩前写呢?对呀，不是这册语文书中，不是有个让学生制定春游计划的综合性学习的内容吗？要不就让学生推荐一下外出游玩的地点，并把推荐理由写具体、写明白；地点确定以后，再商量着让学生制定游玩路线，这个可以问父母、查资料，在充分准备的基础上向全班同学推荐旅游的最佳路线和最有特色的景点；还可以设计一些游玩时开展的有趣活动，以书面形式征求同学意见，在游玩过程中需要提醒同学的注意事项等等。我把想法告诉了同学们，得到了一致认同。 游玩后，我又要求学生完成一个任务，把在游玩时发生的高兴的、伤心的、有趣的、难忘的事情记录下来的，还可以采用图文结合式的用文字说明配合照片向别人介绍美景。原来作文变身为一项任务时，结局也会很美的。作业交上来了，内容丰富多彩，简直有点出乎我的意料。说实话，曾经最头疼的就是改作文了。不指导不会写，指导过了写出来的都差不多，要看四五十篇毫无新意的作文真是件折磨人的事。 学生在制定计划、说明推荐理由的过程中已得到各种综合能力的锻炼和提高，这比单纯的写作更有意义。说到底，作文是一种表情达意、交流思想的工具，去除固定而单一的形式，转向多元、丰富的文字体验，变课堂的由老师单一指导到结合学生的学习、生活、活动经验的全方位体验，有意识地让多种文体在学生的作文中都有用武之地，让作文变得真实、有用、有意义。这样任务驱动的作文不是单纯地为了作文而作文，而是把写作当成了现代社会生活的有机组成部分。 二、让“放肆”点缀课堂 贪玩是孩子的天性，面对“好玩”的场面就会按捺不住心中的激动，这是孩子天真无邪的本性的显露。 一次语文课上，班里飞进来几只马蜂。几个眼尖的同学已经发现，眼睛滴溜溜地跟着马蜂转。突然，马蜂在一位女同学的头顶盘旋了几圈，吓得这位女同学大叫着赶紧离开座位。同桌的男同学马上拿了一本书向马蜂打去，马蜂闻风而逃，几次都没能飞出教室。几个调皮的同学率先拿起书本对马蜂紧追不放。见我没有表态，同学们个个热情高涨。顿时，教室乱成了一锅粥，追赶马蜂的有之，呐喊助威的有之，出谋划策的有之，总之大家为这件突如其来的事情而疯狂着。就这样放肆地“战斗”了十来分钟，马蜂终于被一位男孩子用书拍死了。同学们欢呼雀跃，为消灭马蜂而庆幸，也为男孩的英勇举动喝彩，还称他为“英雄”。 教室渐渐安静了下来，看他们的神情似乎还在留恋打马蜂的刺激。继续上课，显然效果不好，那就让他们写写今天“人蜂大战”的奇特经历吧。我把想法和同学们一说，立刻博得了同学们的赞同。很多同学都迫不及待地拿出了笔，一气呵成。因为是真实的，同学们又是亲身经历的，更重要的是这件事好玩，每位同学都参与到了打马蜂的队伍，感受到了打马蜂的刺激，所以作文写得特别生动、有趣。 换种思维看问题，换个角度学作文或许能“无心插柳柳成荫”。老师不应局限于书本上的作文主题，要善于抓住学生觉得有趣而又有话可说的话题。不经意间触及内心世界的，那应是最有价值的。课堂赶蜜蜂，这件事可遇不可求，事小却难忘，学生全程参与，见证了有趣，有感而发。随意取材的作文对学生来说，比较亲切，对学生有着超强的吸引力，作文更容易写“活”。 即使在课堂上，让学生“放肆”一回又何妨？ 三、让“体验”伴随成长 体验具有丰富的教育价值，在语文教学中引入体验有着独特的优势。体验既是一种重要的学习方式，就是让学生用心灵去亲近、去拥抱、去交流、去体认的过程，从而获得一种美感的、情感的、道德的体验。 “遨游汉字王国”是一个综合性学习的内容，它不但向我们介绍了汉字的来历，还列举了许多有关汉字的趣事。猜字谜是孩子们喜欢的活动，健脑