让合作教学走进英语课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让合作教学走进英语课堂 陈仁花（安丘市实验中学，山东潍坊262100） 多年来，我国学校教育存在着教育目标和教学实践的矛盾。一方面，社会发展需要从根本上全面提高劳动者的素质；另一方面，学校教育又不得不围绕着高考的指挥棒转，因之长期以来形成以追求升学率和高分数为特征的所谓“应试教育”模式。这无疑是当前我国教育领域的一个误区。 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在课堂教学中有效地改善了学生的学习心理气氛，提高了学生的学习成绩，促进学生形成良好的认知品质，因此很快引起了人们的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。下面笔者就英语写作教学如何利用合作学习提高学生的写作能力，谈一点做法和体会。 英语写作是一个创作性学习过程,它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而觉得有兴趣，写作水平随之提高。这里以看图作文写作训练的合作学习为例对此进行简单分析。 看图作文教学一般分四步走：第一步：看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来，使之成为内容连贯的句子；第二步：确定短文须用的时态和该用的人称；第三步：确定体裁，用简洁的语句描述图片或图表大意；第四步：进入合作学习阶段。 在合作交流阶段，首先，请学生根据每一幅图片写出一句或两句话，只要能够把图片中的意思表达出来就可以了，而且越简单越好；其次，请两个学生进行合作交流，看谁的句子表达得好；再次，学生互相合作批改交流并给合作伙伴的文章打个分数；最后，教师关注小组活动的时候所发现的优秀作文在全班一起来分享。 课堂合作学习能培养学生的课堂参与意识，它是以学生为主体的教育。在教学中，学生们由2~6 人组成小组，一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。每个学生都有充分表现自己的机会，能始终主动积极地参与教学全过程。学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启示，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。 高中英语写作教学的目的是：表述事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范的写作习惯。按照高中新课程理念下的写作要求，教师应把写作分成写前、写中和写后三个阶段。在这三个阶段中，教师和学生之间的互动合作、学生和学生之间的互动合作均能得到较好的开展。现举例，谈谈合作学习在写作课堂的具体运用。 1.导入和热身中的师生互动合作 写作课的导入要自然，教师应该充分利用学生的日常生活作为写作的导入,尽量简明扼要。在导入My Dream House 的写作时，笔者向学生提了以下问题：（1） Where do you live?（2）Are you very satisfied with your present house?If not， whatdoes your dream house look like?这些问题贴近生活，以学生的已知为前提，容易回答，师生互动合作得以快速顺利地完成。 2.写作前的师生互动合作和生生互动合作 在写作前教师主要帮助学生获取写作时要用到的资源，如写什么、用什么语言写、如何写，以及如何排篇布局等。教师通过运用交际法与学生进行互动，为学生提供写作的便利，激活学生的写作兴趣。在引导学生写My Dream House 时，笔者向学生呈现了各式各样房子的幻灯片，激活他们的思维。在播放幻灯片的同时，笔者运用“头脑风暴”的方式，提问学生用什么词汇来描述这些房子。学生说出了big，beautiful，modem，traditional等单词。然后，笔者把全班分成八个小组，以小组讨论的形式从位置、大小、布局、装修等方面讨论梦想中的房子。人人参与小组讨论，气氛热烈，集众人之智慧，收到了很好的效果。 3.写作中的师生互动合作和生生互动合作 这一阶段为初稿阶段，是写作的主要阶段。在写作中安排的活动有：拟提纲、起草稿和编辑成文等。 （1）拟提纲前的互动合作。在拟提纲前，教师可以向学生展示一些问题。这些问题实际上围绕着文章的内容来设计的。学生同样通过小组互动的形式讨论问题，交流观点，提出设想。 （2）起草稿过程中的互动合作。拟提纲后，接着起草稿，勾划出文章的篇章结构，即文章分多少段来写，具体每一段描写什么。这个过程中，生生互动合作仍占主流。学生在小组讨论中，商讨怎样谋篇和具体怎样写每一段。教师则交替使用交际法和过程教学法指导学生。在巡堂的过程中，教师要细心观察学