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精品论文 参考文献 让学生成为课堂的主人 闭福金 闭福金 摘要：怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，这个课题一直是天等县民族中学语文组进行课改和探索的重点。纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。教师的这种“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位，这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生可能放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。作为语文教研组中的一员，根据运用参与式教法在实际教学中的一些感受，笔者简单地谈谈自己的一些粗浅看法，希望能引起各位同仁的共鸣。 关键词：学生；成为；课堂主人 参与式教学的目的是使每个有着不同背景，不同个性，不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。本文通过对传统语文课的思考，阐述了运用参与式教学方法的主要形式和优点，提出参与式教学是一个新事物，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，是真正的新世纪的教育模式。 一、语文课型存在的弊端性 天等县民族中学经过教育教学改革，语文教学质量确有显著的提高。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。 二、语文课型转换的必要性 1．形势发展要求语文课堂形式的转换 随着形势的发展，信息、知识总量的激增，对人才的要求也有不同。人们必须具有在综合、分析、学习、研究的过程中进行创造的能力。因此，在新课程改革中，语文教师必须以发展的眼光来面对学生，积极探索并运用先进的教学方法，为社会培养成具有创造性的人才。 2．课程改革要求语文课堂形式的转换 课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。让学生有机会尝试并掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。 3．语文学科的性质要求语文课堂形式的转换 语文学科具有多重属性。语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，同时又是“做人的工具”。“语文”负载着丰富多彩的文化。只有转换课堂形式，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。 三、语文课型转换的先导性 作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。 教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。 四、语文课型挖掘的潜能性 语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4至6人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。 五、语文课型培养的综合性 开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力。一是教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。二是注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。三是加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进