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精品论文 参考文献 让思想品德课不再枯燥 摘要：作为一名初中思想品德课教师，笔者深深地感觉到有很大一部分学生对品德课没有兴趣，他们认为课上的知识枯燥乏味，而且内容很简单，都是一些做人的道理，一看书就懂，上课很难集中注意力，有时笔者在台上讲的激情洋溢，台下的学生听得稀里哗啦。那么，有没有一些有效的方法能让教师摆脱自唱“独角戏”的窘境，让学生乐于扮演课堂教学中的“主角”呢？答案是肯定的。笔者认为可以从五个方面来改变品德课的现状。 关键词：思想品德；改进措施；教师；学生 一、精心设计导课环节，激发学生的兴趣 从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。而导课是一节课的开始，所谓万事开头难，有一个良好的开头就等于成功了一半。教师若能设计出一个新颖的开头，就可以激发学生的学习兴趣、学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人事半功倍的效果。在教学中要根据课程内容精心设计导入新课的不同方式。如：在讲《日新又新我常新》的时候可以通过古语导入；在讲《世界文化之旅》时可以通过文化图片导入等。 二、变说教式课堂为自主、合作探究式课堂 在思想品德课教学中，教师所采用的教学方法大多是灌输式，教师一味地讲解，忽略了其发挥学生主体作用方法的利用，从而导致学生死记硬背，教法与学法单一化、机械化。我们要认识到，教学是教师的教与学生的学相结合。是师生间、学生与学生间共同参与、交流、合作互动的过程。要让思想品德课成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、说教式的教学模式。教师要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者、启发者，让学生由被动的接受者变为主动者的接受者。我们可以通过创设情境、选举典型材料、设计学习活动以及设计有针对性的问题来实现。同时要充分相信学生，全方位放权，在教学中学生能自学的知识留给学生自主学习，学生能自己解答的问题，自己思考作答；不容易的问题采取合作探究的方式。总之，让学生在自主学习中培养自学习惯，独立思考和发现、分析、解决问题的能力。在教学中还可以采用丰富教学形式，如：讨论式、辩论式、记者采访式、小品表演、朗诵比赛、开心辞典问答等形式来丰富教学课堂，在这些活动中让学生自主发现问题、分析问题并解决问题。如：“相亲相爱一家人”这一单元的复习课时，笔者就采用了“开心辞典”的方式，将全班同学分为四组来比赛，看哪个组知识面最广成绩最好，获胜队还能得到教师为其准备的奖励。学生都很喜欢而且也都积极参与。笔者设计的考题也是有针对性的，比如本单元的知识要点、重点、难点等。其中就有一些题如：家庭的含义是什么？家庭的特点是什么？家庭的结构类型是什么？为什么要孝亲敬长？怎么和家长相处？这些问题平时学生觉得简单不值得记，但考试时总拿不到分数。 还有些题如：联合国秘书长？世界卫生组织总干事？中国的对外政策？中国的国家性质？这些题既结合了时政新闻，又让学生学以致用，有了交流的话题，这节课就在欢乐和竞争中结束了，学生都喜欢这种形式而且获得了更多的知识，也增加了学习思想品德课的兴趣，与教师更加亲近了，这样更有利于学生接受我们的价值取向，这样改变了思想品德课的枯燥无味，学生也渐渐喜欢上了笔者的思想品德课，真是一举多得。 三、把品德课与生活联系起来 教育家陶行之说过：“生活即教育，生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心。”让学生走进生活，最终学会生活是新课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。新课程理念要求我们在课堂教学中要贴近学生、贴近生活、贴近实际，要启发引导学生关心身边的人、关心身边的事。在生活之中学习，在学习中生活。把政治理论与现实生活结合起来，使课堂成为生活化的课堂，这样有助于培养学生用政治理论解决现实问题的能力。如：在讲解“青少年要敢于和善于同违法犯罪行为作斗争”这方面知识时，笔者设立了一道讨论题：“假如你在公共汽车上发现一个盗窃团伙在行窃，你会怎么做？”学生兴致很高，有的说要故意撞一下被偷的乘客，以引起他的警惕；有的说大喊捉贼，和周围乘客一起把小偷扭送公安局；有的说告诉汽车司机，让司机直接把车开到公安局；有的说记住小偷长相，下车打“110”报警……学生的思路被大大拓宽，充分锻炼了他们的应变才能。而且通过交流，学生掌握了更多同违法犯罪分子周旋的本领，真正做到了课堂贴近生活。 四、巧用多媒体资源 思想品德课教材所阐述的基本概念和原理比较抽象，谈起来味同嚼蜡，这与中学生的认知水平和接受能力存在着较大差距，但如果在教学中巧妙辅以电教手段，就会马上扳回教学劣势。因为它可以通过对学生的各方位感官刺激，引起学生的无