让数学课堂焕发活力、绽放智慧.docVIP

精品论文 参考文献 让数学课堂焕发活力、绽放智慧 郝玉华　山东省平度市胜利路小学　266700 今年有幸参加了全国数学研讨会，观摩了全国名师精彩的课堂教学。大师们以其精湛的教学方法、强韧的教学组织能力使原本枯燥、抽象的数学变为学生看得见的数学事实，创造出了“活”的数学课堂。 我作为一名数学老师（也是一名学生）是学在其中、乐在其中！下面把我的心得体会写出来和大家交流交流： 一、精心设计引人入胜的问题情境 常言说“良好的开头是成功的一半”，教学实践也证明了这一点。问题情境创设得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动地投入到对新知识的探究之中，获得一定的发展。 教学“百分数的意义和读写法”，黄老师精心设置了“青岛啤酒”的问题情境，让学生置身于现实生活中，让知识发生于经验世界之内，营造出一种现实而富有吸引力的学习背景，有效地激发了学生参与认知活动的积极性。现实的素材，培养了学生关注现实问题的自觉性和责任感。 二、满怀激情地开展探索研究 《新课标》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、充满生命力的过程。在此过程中，大师们给学生提供了充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明确自己的思路，并有机会分享自己和他人的想法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。这是数学学习的一个新境界，数学学习变成了学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 1.大胆让学生动手操作 教学“长方体的认识”时，丛老师让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了，这样的教学使学生自始至终兴趣十分浓厚。 2.促使学生进行独立思考和自主探索 教学“小数的加减法”，刘老师放手让学生自己动手操作，感受小数点的重要性，老师适时点拨、引导。强调“相同数位要对齐”时，老师没有直接告诉学生，而是利用两个小纸条引导学生逐步探索出“小数点对齐了，则相同数位就对齐了”。这充分体现了新课标中提出的“给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题、解决问题”的要求，强调了学生是学习的主人。 3.鼓励学生合作交流 教学“年月日”，李老师通过年历卡让学生分小组合作交流认识“月”，学生很快了解了大月和小月，接着抓住特殊的二月份，继续合作探索、交流。这里给了学生更多的思考空间去主动获取知识，并提出自己仍感困惑的问题，是培养学生学习方法、激发学生创新意识与能力的有效途径。 “一个人吃一个苹果，最后得到的也只能是一个苹果；但一个人说一种思考的方法，你将会得到更多的方法。”这大概就是合作交流的魅力所在吧！ 4.鼓励解决问题策略的多样化和最优化 不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平不同层次的存在。 在“小数的加减法”巩固新知的环节，刘老师设计了这样一个问题：小明选泳帽（13.2元），拿多少钱去付款？ 学生的想法如下：20-13.2；22.3-13.2；20.2-13.2。你选哪种方法？为什么？这个问题潜意识培养了学生在实践生活中选择最简便、最快捷的方法去解决问题。 三、意犹未尽的拓展延伸 当我们的课堂教学活动告一段段落、即将结束时，一般就是安排一些习题做一做，草草收场。而大师们总是在此时此刻千方百计地为自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生思维的涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的持续探究的状态。 学习完“百分数的意义”后，黄老师说：“这节课学会百分数的同学举手（全班36人都举起了手）。谁能用百分数说一说现在举手的情况？” 黄老师又说：“现在四个组的人数同样多，如果其中一组同学举手，举手的人数可用什么百分数表示？它表示的意义是什么？”接着问：“两组呢？三组呢？……”随后板书一个大大的25％，这个百分数表示第一次离场的同学占全班人数的百分之几，第一次可以走多少人？接着又板书一个25％，这个百分数表示第二次离场的同学占全班人数的百分之几？又可以走多少人？老师再写一个什么百分数剩下的两组同学都可以离场？ 课尾的设计，通??举手和离场的游戏，让学生在积极思维的状