让数学课堂绽开创新之花 介丽娜.docVIP

精品论文 参考文献 让数学课堂绽开创新之花 介丽娜 甘肃省甘南藏族自治州合作第一小学　747000 　　摘　要：在课堂教学中，培养学生的创新能力，首先要激发学生的学习兴趣和创新意识，教师必须精心创设情境；其次必须让学生体验成功的快乐，学生才能乐于创新；还有，教师要积极鼓励学生质疑，以求点燃创新火花；然后，教师引导探索，留给学生创新的空间；另外，要尽可能地让学生从多角度去思考，拓展思维，培养学生的创新能力。 　　关键词：创新意识　创新火花　创新空间 　　《数学课程标准》指出：21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创新能力。我作为教师中的一员，更是把学生创新能力的培养放在了首要位置，在课堂教学中大胆实践，合理使用教材。 　　一、要激发学生的学习兴趣和创新意识，教师必须精心创设情境 　　兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识、发展新的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究。例如教学《年、月、日》时，我考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感到枯燥无味，在开始教学时，我创设了这样的问题情境：一位胡子花白的老爷爷，他出生到1996年2月底刚好过完第18个生日，请同学们想一想，这是什么原因？这时老爷爷究竟是多少岁?学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生也积极投入讨论，急于知道正确的答案。教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发：问题关键在“2月底”，“2月底”有什么特征呢？自然导入新课。可见课堂教学中注意创设问题情境，能激发学生的创新意识。 　　二、必须让学生体验成功的快乐，学生才能乐于创新 　　每个学生都有创新欲望，都希望自己是成功者，都期待着收获的肯定和赞誉，作为教师应该珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。因此，在教学中要根据大多数学生的认知规律和知识背景来设计教学，创造条件尽可能让每个学生都能体验到成功的快乐。例如教学“20以内数的进位加法和退位减法”进行到综合练习阶段时，让学生自己回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目，有的说“9+4”，有的说“18－9”，教师将这些题目加以整理，就成了一组完整的综合题目。学生们计算着自己编出的题目，情绪高涨。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时要多给他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值，并能真正体验到成功的快乐。 　　三、教师积极鼓励学生质疑，以求点燃创新火花 　　“学起于思，思源于疑。”疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考、常有创新的兴趣，同时培养了学生的发散思维能力。如教学圆时，我先不讲画圆的步骤和方法，而是让学生自己动手尝试画圆，再讲讲自己是怎样画的。有一位同学提出问题：“用圆规画圆时，把圆规有钢针的一角固定，旋转作业本，一样可以画出一个圆，这样行吗？”课堂上一片哗然，很明显这是不太好的方法。此时我没有直接给予否定，而是在听取了学生的发言后，首先肯定了学生的画法有新意，然后组织大家进行讨论：对于他的这种画法，你有什么意见？马上就有同学质疑：“如果要在黑板上画一个圆，也把黑板旋转一圈，行吗？”这位同学恍然大悟。然后我利用多媒体将画圆的步骤和方法直观、动态地展示出来，进一步激发了学生的学习热情。 　　四、教师引导探索，留给学生创新的空间 　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”。即放手让学生在思维中操作、在操作中思维，切实把操作、思维、语言结合起来，使学生在整个学习过程中始终处于主体地位。如教学计算梯形的面积时，我让学生拿出课前准备的梯形，引导学生通过剪一剪、拼一拼、折一折，使梯形转化成已学过的图形，推导出梯形面积计算公式。有了平行四边形面积的推导经验，这时学生思维活跃，兴趣盎然，边操作边思维，通过不断探索、操作和老师的点拨启发，想出了方法。在操作中，有的学生把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式；有的把一个梯形沿对角线剪成两个三角形，根据三角形的面积公式，推导出梯形的面积公式。显然，这都是学生创???的表现。这样通过让学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程、掌握新知识，更能培养学生的创新能力。 　　另外，要尽可能地让学生从多角度去思考，拓展思维，培养学生的创新能力。 　　学生掌握了科学的思维方法，能使数学更易于理解和更有利于记忆。培养和发展学生的创新能力，教师应注意结合教学内容，尽