让英语词汇教学充满趣味性.docVIP

精品论文 参考文献 让英语词汇教学充满趣味性 翟建华　陕西省汉中市第四中学　723000 摘　要：激发学习兴趣能提高学生学习的注意力，促使学生主动学习。教师需要在每堂课的具体内容设计一些饶有兴趣的活动，使教学内容在轻松的气氛中自然呈现出来。当教师呈现出来的东西能够吸引学生的注意力。使他们产生浓厚的兴趣时，那他们对待英语的学习态度将会是积极的，心中也就会产生学习这种语言的渴望。 关键词：词汇教学　培养兴趣　创设情景 一、谐音想象记忆单词 在教学过程中充分利用轻松幽默，充满想象力的谐音来教学，很符合学生学习知识的特点。如church，去——哦——去，去教堂；carrot,快——来——吃（小白兔，快来吃）；watermelon,我——的——美——人，西瓜。需要强调的一点，这不是用汉语来标音的方法发音，而是通过谐音帮助学生联想单词含义。 二、做游戏记忆单词 玩是孩子的天性，对于这种天性我们可以很好的利用。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式。把它融于英语课堂教学中，让学生在“玩中学，学中玩”，充分调动学生学习积极性，是一种很好的教学方式。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，学生在学习英语各方面的能力才会有所提高。常用的教学游戏活动有： 1.顶针接龙。Bag—game—enough—help—parents—sit…学生不仅会兴趣盎然，而且记忆效果非常好。 2.Spelling beg。老师或学生说出英文单词，学生拼写出单词。也可以由教师或者学生说出汉语，学生先说出英文单词，然后拼写。 3.Bing。每个学生手里拿着一张卡片，卡片上印有或者写有最近学过的新词，每个学生手里的卡片上单词的排列顺序都不一样。老师或者学生连续宣读一系列单词，学生在卡片上如果发现被宣读的单词就做好标记，做标记的单词如果能连成线，学生就站起来大声说：bing。 4.Simon says。 由教师或学生发命令，如“Hands on head.”“Pencils in desk.”“Hands on shoulders.”“Hands behind your back.”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合初中生好动的特点。但如果他们不会说或者听不懂单词和句子就无法参与，这样使他们迫切想学单词，自然他们也愿意为此而努力学习。 5.猜谜。如What is it?某一组的学生描述一件东西，如“It has four legs. Itrsquo;s made of wood. Itrsquo;s used for sitting.”另一组的学生就回答：“Itrsquo;s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。 6.数字游戏。准备一些卡片，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000以上的数字（不一定全是整数，最好是比较拗口的数词），然后每人发一张。当教师与学生做游戏时，用数字代替他们的名字。这样为了参与游戏，学生不得不快速记忆这些数词。 7.Add-on。这个游戏需要结合图片、实物来做。第一个学生根据所看到的图片说最简单的话，第二个学生在第一局的基础上加上一个信息，如此类推。 8.拍卖游戏。学生在学习数字之后进行练习并巩固时可做这个游戏。给学生一个数字牌，上面标有数字，也就是他们拥有的钱，他们可以用它或者和别的同学的一起加起来购买拍卖品，条件是他们购买时必须读出这些数字或加起来的数字。 三、利用直观教具教单词 在适当的时候教师采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情的手段，这能对单词教学起到很好的辅助作用。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。如学习apple这个单词时，教师可一手举起一个苹果，问到：“Whatrsquo;s this?”“Itrsquo;s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“what are these?”“ They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性、单复数形式，而且在运用时也琅琅上口。教师如能在学生回答的好时，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好了，从而激励了学生积极参与学习。 四、英文歌曲记忆法