让识字成为一种乐趣 吕志辉.docVIP

精品论文 参考文献 让识字成为一种乐趣 吕志辉 山东省栖霞市西城希望小学　265300 基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而识字教学则是小学语文教学的基础之基础。学生通过长期的识字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、审美观念和一丝不苟、爱学习等良好习惯，有利于提高学生的道德修养和积累文化素养。 一、激发学生的学习兴趣 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来了。每个汉字都是音、形、意的统一体，在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性地进行教学。 二、运用多种识字方法 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭掉。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。学生主动参与到课堂中来，充分调动了学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。 如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展了学生自主识字的空间，收到了较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记。这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。多种学习方法调动了学生学习的积极性,达到了识字的真正目的. 三、教给学生学习方法 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学、都会学,在教学中应根据不同的学习内容指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事、编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。 四、师生合作教学识字 现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识了很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，??后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“