让语文课堂成为学生的乐园 石海龙.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂成为学生的乐园 石海龙 石海龙 在目前语文教学中,一个很普遍的现象 是:教师是知识的“信息源”，“真理”的传播 者，学生则是知识的容器、被填的鸭子，没有 充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻 碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主 动性和积极性。爱因斯坦说过“兴趣是最好 的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个 性心理特征，它是在一定的情感体验影响下 产生的一种积极探究某种事物或从事某种 活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识 和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中， 学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的 强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地 克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受 知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成 快乐的享受。 教学是一种教师和学生的双边活动，教 师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学 生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习 惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、 心理特征。语文是一门极其生活化的学科, 课文是社会生活的反映,初中学生正处于开 始关注和思考生活的心理年龄段,对一切充 满好奇和热情。 我在上《笑的武器———浅谈华君武“动 物”漫画》一文时，让学生介绍课外阅读中自 己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。其中 《今天我请客》画的是一位中学生把同学带 到公厕前说：“我爷爷在这守门。”道出受困 于请客之风的学生的无奈。并由此引导学生 正确地认识社会生活现象。《请求》画的是一 群身背于自己身体同等体积书包的中小学 生在一所减肥中心前排队请求给书包减肥， 道出学生对学习负担过重的强烈抗议。学生 从漫画夸张的手法中，体会到幽默浪漫的情 趣。通过赏析漫画，培养关心参与社会生活 的意识。上《从甲骨文到缩微图书》一课时， 为了让学生在书籍形式的演变发展中领会 作比较的说明方法，我引进了计算机在现实 生活中运用的有关知识。在上《语言的实际 应用.时》，我设计了一组模拟招聘，并穿插 原中央电视台著名主持人杨澜（现主持凤凰 卫视中文台《杨澜工作室》节目）在应聘《正 大综艺》节目主持人时的出色答辩。这样的 教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了 课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延 与生活的外延是相等的”。教师在完成一节 课的基础上，举一反三地溶入课外知识-- 日常生活中的事例、电影、电视及文学作品 中的某些情节、人物等。这些都是引发学生 兴趣的关键。 语文课堂是语文教学的主阵地，明确和 体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教 学成功的关键。因为“教学过程是一个以学 生的认识为归宿的特殊过程”（钱梦龙语）。 因此，应该让学生在教学过程中成为主动参 与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输 和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采 取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教 学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。 说明文在教学中通常被认为内容单调，形式 呆板，缺乏情趣。我在上《死海不死》一文时， 充分发挥学生的主体作用，开展查字典比 赛、集体复述传说故事、快速阅读记忆训练 等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记 忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教 学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，发 展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学 生具有了一定的语文能力，便可以自学知 识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就 达到了“教是为了不教”的教学目标。 课堂教学中师生的协调是以情感为纽 带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当 中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所 感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师 的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾 注的热情，体验教学内容的确切及教师心情 的激动、愉快等。在语文课堂中，就需要渲染 课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情 境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临 其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成 一定的情感基调，从而更好地理解和体会文 章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之 中。例如，在上《周总理，你在哪里》的课文朗 读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和 崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起 去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬 爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着 学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之 所见，思诗人之所思和诗人的情感产生共鸣 的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可 以借助音乐、图片、投影、多媒体等直观可感 的手段，调动学生积极的情感参与教学过 程。教??丰富的表情动作、富有感情的语言、 积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点 拨知识的深入浅出都可为学生创造轻松愉 快的教学情景。 提高