让音乐课堂“活”起来 ◆ 李鑫.docVIP

精品论文 参考文献 让音乐课堂“活”起来 ◆ 李鑫 ◆ 李　鑫　山东省淄博市临淄区遄台中学　255400 摘　要：本文依据新颁布的音乐教育课程标准实验稿有关音乐教育论述，阐述新的音乐课堂教学模式。那么如何通过新型的课堂教学，让学生感悟音乐审美的快乐与愉悦呢？本文结合课改十年来笔者在音乐课堂教学中的摸索、实践得出：新型的音乐课堂教学应摒弃传统的、呆板的音乐教学方式，要充分利用教与学两方面的积极性，从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，在师生融洽合作的气氛中通过音乐实践活动，去感悟音乐课中所获得的音乐审美乐趣，达到自我发展、自我创新。在本论文中笔者阐述自己是如何从情感、开放、快乐的课堂上让学生体验、感悟音乐课的乐趣。 关键词：感悟　音乐　课堂　情感　开放　快乐 新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。而音乐教育既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动，因此在课堂上要充分调动教与学两方面的积极性，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，使学生由“要我学”向“我要学”转变，从而体验音乐审美乐趣，为终身学习音乐打下良好的基础，这就是实施快乐音乐的真谛，也是对传统的、刻板的音乐课堂模式的一个挑战。本文试就如何通过新型的课堂教学，让学生感悟音乐审美的快乐与愉悦谈谈自己的看法、做法，希望起到“抛砖引玉”的作用，愿与大家共同商榷。 一、情感的课堂 音乐课程标准明确指出，要全面培养学生的音乐素养，关注学生的情感态度及价值观。音乐素养包括音乐素质与音乐修养、情感态度与价值观。提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。 尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的经验总结到：音乐课一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。在教学过程中笔者通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的学习欲望和动机，创造lsquo;我要学rsquo;lsquo;我想学rsquo;的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，lsquo;激趣rsquo;极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。 二、开放的课堂 1.让学生展示自己 音乐教学过程是一个在教师的启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。初中低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，笔者都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。 在启发学生表演时是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。 2.在生活中学音乐 “让音乐走进生活，在生活中学习音乐。”一直以来，笔者总是有意识地引导学生在生活中学习音乐，使孩子们深切地感悟到：音乐离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的学习情绪。为了取得更好的教学效果，发动学生变废为宝，把用过的东西自制成打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。如教初一学生学唱《渴望春天》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生学习音乐的兴趣。 三、快乐的课堂 音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以快乐、愉悦，能够使人在精神上产生美感。因此保持学生的良好心境，使其充分感受音乐的快乐，这既是音乐教学是否获得成功的前提，也是音乐教学的目标之一。 音乐教学愉悦性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理???制。学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐）”即是“乐”（快乐）。因此在课堂上，要让学生充分感受和体验快乐。而要达到这样的教学效果，教师就必须根据他们的年龄特点，通