让生活想象为作文绽开花絮.docVIP

精品论文 参考文献 让生活想象为作文绽开花絮 吉林省长春市九台区庆阳中心小学　130518 摘　要：培养小学生的基本写作能力，就是通过教学活动的引导，让学生学会观察事物、体验生活、认识社会，然后，把所见、所闻、所感用书面语言形式表达出来。这个过程就需要教师指导让学生采用合理的方式、方法去学习丰富的知识、开阔视野、积累素材，不断吸引小学生的写作兴趣，是作文写作能力不断提高的佳径。 关键词：留心观察　素材积累　开阔视野 想象不是无本之树，作文也不是无源之水。都需要把客观事物的表象留在自己的思维活动中，才能形成自己所要表达的东西。所以，《语文课程标准》就提出：留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写出见闻、感受和想象；注意表达自己觉得印象深刻、最受感动是内容；尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，写出表达自己真情实感的习作。归根结底就是在观察事物中积累素材，在思考问题中想象过程，在感悟生活中运用语言表达自己的构想；就是把生活语言经过合理的、创造性的、巧妙的艺术构思形成书面语言的过程。但是，要以实践生活中的原形为基础，是在观察、积累、思维、想象中创造出来的文学产物，所以，作文教学要把握住生活这个切入点，培养学生作文能力。 一、要教给学生相融于写作的观察事物方法。对于小学生来说，只有掌握了观察的方法，才能获得身边生活中的素材，才会认识生活、感悟生活、体验生活。所以，教学活动要有目的、有计划地让学生观察生活中的事物；指导学生学习有指向、有顺序、有重点地观察事物。要鼓励学生对不同类事物观察进行分门别类、多角度观察，对不够明确的东西要去倾听和请教，要发扬不耻下问和打破砂锅问到底的精神——多看、多想、多问，弄清楚自己感到疑惑的问题。 另外，教学不要纸上谈兵地搞夸夸其谈的理论讲授，要创造条件、抓住时机组织学生进行集体性的观察活动，并向学生明确每一个环节所要重点和非重点观察的内容是什么，按照怎样的顺序观察是比较合理的，观察时可能出现的错误或错觉是什么，哪些地方不仅要看外观，也要看内在的东西；哪些地方不但要看明白整体，还要看清楚部分；把如何运用“远、近”、“上、下”和“内、外”等等的手段弄清，从小范围到大景象、从粗略到细微地观察方法明晰化。 二、要鼓励学生向生活寻找写作素材。有言道，不积跬步，无以至千里。可谓是，没有积累就没有底蕴。也应该说，作文是源于生活、而有高于生活、又留足于生活文化作品；则没有大量的生活素材积累，就不会有作文水平的提升。所以，面对作文的困惑，教师要进行耐心细致地指导，不间断地进行鼓励和督促；让学生把注意力悉心校园、关注社会、眺望大自然；也要去发现辛勤的身影、找到感动的瞬间、看见智慧的光芒、伫足慈善的新篇；给快乐的时刻留下风采，让高大的身形嵌在笔端。 教师也要注重对学生材料的选择和应用指导，帮助对材料认识和收集有困惑的学生找寻思路，让学生采用合理的方式、方法去积累素材，同时，老师要不失时机地进行“随笔”和“日记”的检查、评比和展示；以交流指导的方式让学生展示自己所见、所闻、所感，在师生互动中清晰事件的来龙去脉，即时间、地点和事件要说清楚，把起因、经过、结局尽量讲明白，对关注的内容进行一事、一文和一题的充实、讲解与交流，融入个体想象与情感，表达各自的见解与主张，让内容接近完整，让作品凝聚共同心思与期待，使其成为示范性的写作“榜样”——成为学生感悟习作形成的思路过程。这样，学生也切实领略了作文从“生活”到“思考”再到“写作”最后整理成“习作”的要义，会使学生的作文能力得以不断地提高。 三、要注重在阅读中积累，促进写作。每个人都有自己不甘于平凡的愿望与属于自己支配的空间，它即是学生寻求自由、自主的天地，也是阅读丰富自我的时空。鼓励学生读书，有利于扩大自己的知识面，提高自身的文化素质；更是在蓄积感悟生活和写作生活的能量。有道是，腹有诗书气自华，说的就是阅读不单单是丰富知识，也是在开阔视野，还可以学习到写作的方法。所以，作文教学不要把目光局限在讲读作文上，还要聚焦到指导推荐给学生更多的补给性的精神食粮上。要组织学生进行适合其特点和能力的阅读，并从中经过相关方式的筛选，督促学生去读；让阅读成为有话题、有交流、有互动、有比较的协同驱动式，让阅读与写作成为相辅相成的、不离不弃的孪生姊妹。 四、要以现实生活为基础???养学生的想象力。想象是建立在实际生活基础之上的，没有生活的想象是飘渺的，没有想象的生活是不丰富和没有激情的；同样，没有想象的写作是干瘪的和缺乏浪漫色彩的，更不具有创新与幻想的魅力。当现实生活的人、事、景、物被纳入到学生视野时，这些现实生活就会成为想象源泉